Логопедическое занятие в 1 классе VII вида “Звук [с], буква С. Признаки весны”.

Зиненко Т.К., учитель-логопед МБОУ СОШ №37 г. Архангельск.

Тема: Твёрдые и мягкие согласные.

Цель: Сформировать представления о дифференциации согласных звуков [c], [c’], букве С,с.

Лексическая тема: Признаки ранней и поздней весны. Сезонные изменения в жизни животных и птиц.

Задачи: обучающие:

• уточнить артикуляцию звуков;
• уточнить различия по твёрдости-мягкости;
• активизировать словарный запас учащихся;
• закрепить чтение слогов и слов с буквой С.

• развивать фонематический слух;

• развивать логическое мышление;
• развивать слуховое внимание;
• совершенствовать операции звукового анализа и синтеза;
• развивать фразовую речь.

• воспитание интереса к занятиям;
• формирование положительной учебной мотивации;

• воспитание бережного отношения к природе;

Тип занятия: комбинированное.

• фронтальная;
• коллективная;
• индивидуальная.

• гуманно-личностные (максимальная реализация возможностей детей);
• компенсирующего обучения (успешное усвоение знаний);
• игровые (стимулирование учащихся к учебной деятельности, повышение результативности знаний).

1. Стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

• поощрение;
• соучастие;
• разъяснение;
• создание ситуации успеха;
• познавательная игра.

1. Организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

• репродуктивный;
• проблемно-поисковые;
• анализ, синтез;
• сравнение;
• наглядные;
• практический;
• самостоятельная работа и работа под руководством педагога;

1. Контроля и самоконтроля:

• качественная оценка учителем деятельности учащихся;
• устный контроль и самоконтроль в обучении.

• тесная взаимосвязь развития речи и познавательных процессов;
• взаимосвязь развития речи и моторики;
• комплексный и системный подход;
• положение об опережающем развитии семантики;
• дифференцированный подход;
• деятельный подход.

• наглядные пособия;
• раздаточный материал;
• интерактивная доска.

Инновационность: использование на занятии ИКТ.

• У первоклассников должно сложиться представление о твёрдости-мягкости согласных звуков [C] и [C*].
• Учащиеся научатся дифференцировать звуки[C] и [C*].
• Научатся делать анализ и синтез слов со звуками [C] и [C*].
• Научатся читать слоги и слова с буквой С.
• Научатся составлять предложения.
• У учащихся разовьётся интерес к познавательной деятельности на занятии.

1. Организационный момент. (Фоном звучит музыка “Звуки леса”.)

Придумала мать дочерям имена:

Вот Лето и Осень, Зима и Весна.

Приходит Весна - зеленеют леса

И птичьи повсюду звенят голоса.

А Лето пришло все под солнцем цветет

И спелые ягоды просятся в рот.

Нам щедрая Осень приносит плоды.

Дают урожаи поля и сады.

Зима засыпает снегами поля,

Зимой отдыхает и дремлет земля. ( Времена года. А. Кузнецова)

- Какое сейчас время года? (Весна.)

- Какие признаки весны вы знаете? (Дни стали длиннее, ночи короче, солнце светит ярче, греет, тает снег, распускаются листочки…)

- Как меняется жизнь животных весной? ( Медведи, ежи просыпаются от зимней спячки, зайцы и белки меняют окрас шерсти.)

- Как меняется жизнь птиц весной? (Прилетают из тёплых краёв.)

- Весна бывает разная: есть весна ранняя, а есть поздняя весна.

- Назовите признаки ранней весны. (Набухают почки, тает снег, сосульки, бегут ручьи.)

-Назовите признаки поздней весны. (На деревьях появились листочки, распускаются первые цветы.)

2. Сообщение темы урока.

- Я прочитаю стихотворение, а вы внимательно послушайте и скажите, какие звуки встречаются чаще других:

Синее небо, синие тени,

Синие реки сбросили лёд.

Синий подснежник, житель весенний,

На синей проталинке смело растёт

- Какие звуки вы слышали чаще других? (Звуки [c], [c’])

- Как вы думаете, о каких звуках мы с вами будем говорить на уроке? (О звуках [c], [c’])

В лес весенний на прогулку

Приглашаю вас пойти.

Интересней приключенья

Нам, ребята, не найти!

3. Характеристика звуков. (Работа с зеркалами.)

- Как дует сильный ветер в лесу? (С-с-с…)

- Когда мы произносим звук [с], что делают губы? (Улыбаются.)

- Где находится язычок? (Широкий кончик языка упирается в нижние зубы.)

- Какая струйка воздуха: теплая или холодная? (Холодная.)

- Голосовые связки работают? (Нет.)

- Как дует слабый ветер? (С’-c’-c’)

- Когда мы произносим звук [c’], что делают губы? (Они немного сильнее растягиваются в улыбке.)

- Где находится язычок? (Кончик языка упирается в нижние зубы, немного перемещается вперед.)

- Какая струйка воздуха? (Холодная.)

- Голосовые связки работают? (Нет.)

- Какие это звуки? (Согласные, глухие.)

 

 

4. Связь звука и буквы.

- Какой буквой обозначают звуки [c] и [c’]? (Буквой С,с.)

- На что похожа буква С? (Кусок бублика, подкову.)

- Найдите среди букв букву С и обведите в кружочек. (Дети находят и обводят буквы на карточках.)

- Напишите букву С,с в тетради.

5. Развитие фонематического слуха.

Воспроизведение слоговых рядов:

са-са-ся ся-ся-са

са-ся-ся ся-са-са

са-ся-са ся-са-ся

Игра “Твердо-мягко”.

- Послушайте звуки, слоги и слова – поднимите сигнал соответствующего цвета (синий-звук звучит твёрдо, зелёный-мягко))

Звуки: С, СЬ, СЬ, С, С, С, СЬ.

Слоги: са, со, ся, су, сю, сё, сы, си.

Слова: лес, весна, сирень, осина, солнышко, весенний, сова, лиса, лоси.

Физкультминутка “Ежик” (картинка ёжика на инт. доске)

По сухой лесной дорожке

(дети маршируют)

Топ-топ-топ-топочут ножки.

(топают ногами)

Ходит, бродит вдоль дорожек

(имитируют движения ежика)

Весь в иголках серый ежик.

(показывают руками иголки)

Ищет ягодки, грибочки

Для сыночка и для дочки.

(наклоны)

Если подкрадется волк-

Превратится ёж в клубок.

(поджимают руки и голову)

6. Чтение слогов.

- Прежде, чем продолжить нашу прогулку по весеннему лесу, покажем ёжику как мы умеем читать слоги. (Дети хором читают слоги на доске: СА, СО, СУ, СЫ, СЯ, СЁ, СЮ, СИ; АС, ОС, УС, ЫС, ЯС, ЁС, ЮС, ИС).

- В каких слогах согласный звук [c'] звучит мягко?

- В каких слогах согласный звук [с] звучит твёрдо?

7. Чтение слов.

Листья березы

Листья рябины,

Листики тополя,

Листья осины,

Листики дуба

Мы соберем

Маме весенний букет принесём.

- Сейчас вы прочитаете слова, которые написаны на ваших листочках. (Дети читают слова: лиса, ласточка, сосна, синее, сыро, лисята, скворец, соловей.)

- Запишите своё слово в тетрадь.

-Молодцы!

8. Звуковой анализ слов.

- Отгадайте загадки и вы узнаете, кого можно встретить в лесу:

Вы подумайте какая –

Вся горит, как золотая.

Ходит в шубке дорогой,

Хвост пушистый и большой. (Лиса)

Тяжелы рога по весу,

Ходит важно он по лесу:

Он хозяин, а не гость-

Хмурый и сердитый… (Лось)

- Сделайте звуковые схемы слов-отгадок.

Физкультминутка “Зайкина зарядка” (картинка зайца на инт. доске)

Ножки выше поднимает.

(маршируют)

Зайка прыгает и скачет

По дорожке словно мячик.

(подскоки)

Он на пяточках шагал,

Носик кверху поднимал.

(ходьба на пятках, руки за спиной, подбородок кверху)

На носочки зайка встал

И в ладоши хлопать стал.

(встать на носки, хлопать в ладоши)

Раз – нагнулся,

Два – нагнулся,

До носочков дотянулся.

(наклоны вперед)

Повернулся вправо – влево,

Вот какой зайчонок смелый!

(повороты)

9. Составление словосочетаний. (На интерактивной доске)

- Соедините слова правого и левого столбика так, чтобы получились словосочетания.

весёлая сосны

весеннее песня

высокие снег

свежие подснежник

сырый солнышко

синий листочки

- Запишите одно словосочетание в тетрадь.

10. Составление предложений. (На интерактивной доске)

- Расположите слова так, чтобы получились предложения.

подснежники, лесу, распустились, в, первые

солнышке, лисятами, на, лиса, с, греется

- Запишите одно предложение в тетрадь.

-Наша прогулка подходит к концу и занятие тоже.

-Что интересного узнали?

- Ребята, какие звуки мы вспомнили? ([c], [c’])

-Что можно сказать о звуке [c]? (Согласный, твердый, глухой.)

- Что можно сказать о звуке [c’]? (Согласный, мягкий, глухой.)

-Какой буквой можно обозначить эти звуки? (Буквой С)

Желаем успеха!