Пальчиковый игротренинг в системе логопедической работы с детьми дошкольного возраста.

Цыганок И.Ю.,учитель-логопед, Муниципальное дошкольное образовательное учреждение “Детский сад компенсирующего вида № 156” г.Краснодара.

Подавляющее большинство публикаций (М.М.Кольцовой, М.С.
Рузиной, А.В. Цвынтарного и др. авторов) посвящено формированию и
совершенствованию мелкой моторики ребенка обычными упражнениями,
тогда как вопросы использования нетрадиционных материалов в развитии
мелкой моторики не нашли должного изучения.

Однако, пальчиковый игротренинг с использованием подручного
материала является эффективным способом развития следующих функций :

• коррекции речи детей (дело в том, что в головном мозге человека центры,
  отвечающие за речь и движения пальцев рук расположены очень близко.
  Стимулируя тонкую моторику и активизируя тем самым соответсвующие
  отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь);
• тактильной чувствительности и сложнокоординированных движений
  пальцев и кистей рук (этого помогают добиться упражнения с
  перекатыванием карандаша, выкладывания узора из бусин);
• пространственно-образное мышление и творческие способности (поскольку
  речь и мышление тесно связаны между собой, то, словесно-логическое
  мышление детей с речевым недоразвитием несколько ниже возрастной
  нормы. Соответственно на ряду с развиваем моторных и речевых навыков, у
  детей развиваются и психические процессы. Этому способствуют игры с
  мелкими предметами.)

Конечно же, основной целью использования нетрадиционных
материалов в пальчиковом игротренинге является развитие мелкой моторики
рук детей, но если посмотреть глубже, то предметы, которые применяют
дети, могут являться и инструментом для обучения детей экологическим и
познавательным задачам. Дети знакомятся со свойствами предметов, с их
происхождением, с внешними особенностями, узнают о пользе природного
материала для людей, устанавливать причинно - следственные связи.
Некоторые материалы представляются детям в другом свете, позволяют
выполнять определенные упражнения по оздоровлению собственного
организма (СУ- Джок, упражнения с крупами, семенами). Тем самым
использование данного метода позволяет педагогу заложить прочные
основы хорошего здоровья, гармоничного развития.

Помимо этого, такие игры создают благоприятный эмоциональный фон,
развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать
смысл речи, повышают речевую активность ребенка.

Проведя аналитический сбор информации в нашем детском саду была
поставлена задача развивать моторные навыки с помощью пальчикового
игротренинга, при этом используя в нем разнообразные нетрадиционные
материалы.

Это обосновано тем, что в этом возрасте (4 - 5 лет) у детей происходит
ознакомление с окружающим миром, они учатся использовать
приобретенные навыки мелкой моторики в повседневных действиях
(например, во время еды и одевания), то тактильное знакомство с
предметами будет очень им полезно. Кроме того, настает черед обучения тем
видам деятельности, которые требуют более координированной работы
мелких мышц и суставов кистей рук, пальцев (особенно большого) и
запястий, в частности, рисования и письма. В этом возрасте ребята учатся
поворачивать запястье, открывая винтовые крышки, краны в ванной комнате,
держать тремя пальцами карандаш (щепотью), поэтому предметы для
работы могут быть самыми разнообразными. Основной их принцип -
помогать в развитии мелкой моторики рук.

*Регулярно опосредовано стимулировать действия речевых зон коры
головного мозга, что положительно сказывается на исправлении речи детей.

*Совершенствовать внимание и память - психические процессы тесно
связанные с речью.

логопеда, контролирует правильность выполнения (четкое произнесение
слов, точность выполняемых движений с предметами).

Так же элементы пальчикового игротренинга реализуются детьми в
процессе самостоятельной деятельности, в течении дня. Такой подход
обеспечивает возможность саморазвития ребенка, который свободно
выбирает деятельность, отвечающую его способностям и интересам.
Взрослый при этом находится за кругом детской деятельности, обеспечивая
предметную среду для свободной деятельности детей, изменяя и дополняя ее
в соответствии с детскими интересами.

Определив основное направление в работе, в группе была создана такая
пространственно - предметная среда, которая расширяла мир детей,
стимулировали их разнообразную творческую деятельность и в свою очередь
способствовали развитию мелкой моторики и координации движений
пальцев, готовила руку ребенка к письму. В группе созданы условия по
развитию мелкой моторики.

«Уголок развития мелкой моторики. Фото 1.» Нажмите на рисунок, чтобы увеличить

«Уголок развития мелкой моторики. Фото 2.» Нажмите на рисунок, чтобы увеличить

*пластиковые контейнеры с природными материалами, крупами,
пуговицами;

индивидуальные контейнеры с набором для общего комплекса пальчиковой

гимнастики;

*зубные щетки;

*мячики-ежики;

*прищепки;

*дыхательные тренажеры;
*шнурки с узелками;
*эспандеры;
*решетки для раковин;

*перчатки и шары с нашитыми на них пуговицами;
*разные по величине бусины;
*материал для нанизывания;

*воздушные шары, наполненные солью, крупой, мелкими камушками;
*бусы, четки;

* пробки от пластиковых бутылок, тюбиков зубной пасты, пуговицы с
углублением;

* грецкие орехи и каштаны;
*многогранные карандаши.

Именно систематическое использование на занятиях и в свободной деятельности, закрепление воспитателями, а также просвещение и обучение родителей дошкольников помогли детям в овладении необходимыми навыками мелкомоторной координации и чувствительности.

«Занятие по развитию мелкой моторики. Фото 1.» Нажмите на рисунок, чтобы увеличить

«Занятие по развитию мелкой моторики. Фото 2.» Нажмите на рисунок, чтобы увеличить

К концу учебного года у детей возросла познавательная активность, желание узнавать новое, развился интерес к предметам окружающего мира, повысилась работоспособность детей на занятиях, что в свою очередь положительно сказывалась на усвоении навыков, совершенствовании зрительного и слухового восприятия, развитии наглядно-образного и логического мышления, произвольного внимания, творческого воображения, речи, мелкой моторики и координации движений руки.

Список литературы.

1. Бардышева Т.Ю. Пальчиковые игры. – ООО «Карапуз – дидактика», 2006.
2. Буцикина Т.П., Вартапетова Г.М. Развитие общей и мелкой моторики как основа формирования графомоторных навыков у младших школьников.// Логопед. – 2005. №3
3. Ганичева И.В. Телесно – ориентированные подходы к психокоррекционной и развивающей работе с детьми. – М.: Книголюб, 2004.
4. Крупенчук О.И. Пальчиковые игры. – СПб.: Издательский дом «Литера», 2007.
5. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. СПб., 2003.
6. Рузина М.С. Страна пальчиковых игр. Развивающие игры для детей и взрослых.СПб., 2000.
7. Рузина М.С. Пальчиковый игротренинг. Санкт-Петербург, 1998.
8. Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников, М., 1999.
9. Светлова И. Развиваем мелкую моторику и координацию движений рук. М., 2001.

   Желаем успехов!