Понятия

ПРЕДМЕТ и ДЕЙСТВИЕ

Развитие слухового восприятия на речевых звуках

Учить вслушиваться в обращенную речь.

Выделять названия предметов и действий.

Учить различать близкие по звуковому составу слова.

Учить четко произносить слова слоговой структуры первого типа – двухсложные слова из открытых слогов, упражнение “Конец слова за тобой”.

Развивать мелкую моторику: пальчиковая гимнастика “Апельсин”.

Развивать ориентацию в собственном теле - игра “Далеко-близко”.

Уточнять понятие “слово”, познакомить с понятием “слово, обозначающее предмет”; учить дифференцировать вопросы кто? что?; развивать слуховое внимание; воспитывать умение вслушиваться в обращенную речь.

Закреплять навык составления простых предложений по демонстрации действий и по простым сюжетным картинкам.

Одушевленные

И

неодушевленные существительные.

Звук У

Учить различать одушевленные и неодушевленные предметы путем соотнесения с вопросительными местоимениями Кто? Что? - игра

“Живые-неживые”,

Учить выделять начальный ударный и безударный гласный звук У.

Учить четко произносить слова слоговой структуры первого типа – двухсложные слова из открытых слогов, упражнение “Найди и назови”.

Формировать мелкую моторику: пальчиковая гимнастика “Засолка капусты”.

Развивать координацию речи с движением “Урожай”.

Уточнять артикуляцию звука, нормализовать речевое дыхание, формировать умение изменять силу и высоту голоса: фонетическая ритмика – движения на гласный звук У.

Закрепить представление о словах, обозначающих предмет, познакомить с графическим изображением слов, упражнять в дифференциации предметов на “живые” и “неживые”.

Количественные числительные

Звук А

Учить использовать в самостоятельной речи числительные один, одна в сочетании с существительными мужского и женского рода – игры “Две рейки”,

“Исправим ошибки гнома”.

Учить выделять первый ударный и безударный гласный звука А.

Учить четко произносить слова слоговой структуры первого типа – двухсложные слова из открытых слогов, упражнение “Выполни команду”.

Развивать координацию речи с движением “Вкусный арбуз”.

Развивать ориентацию в собственном теле “Расскажите, что видите”.

Уточнять артикуляцию звука, нормализовать речевое дыхание, формировать умение изменять силу и высоту голоса: фонетическая ритмика – движения на гласный звук: фонетическая ритмика – движения на гласный звук А.

Познакомить с понятием “слово-действие”, упражнять в подборе слов-действий, познакомить с их графическим изображением; продолжать корригировать слуховое внимание.

Составлять и проговаривать словосочетания количественных числительных один, одна с существительными.

Родительный падеж единственного числа существительных без предлога и с предлогом У.

Звуки А-У

Упражнять в образовании родительного падежа единственного числа существительных.

Закреплять понимание и употребление предлога У.

Учить дифференцировать гласные звуки А, У .

Учить анализировать звуковые сочетания АУ, УА.

Учить четко произносить слова слоговой структуры второго типа – трехсложные слова из открытых слогов, упражнение “Какое слово получилось?”.

Развивать координацию речи с движением “Береза”.

Формировать мелкую моторику: пальчиковая гимнастика “Елка”.

Сформировать понятие “предложение” (условное обозначение, начало, конец); учить дифференцировать понятия “слово” - “предложение”; упражнять в различении слов-предметов и слов-действий.

Именительный падеж множественного числа существительных.

Звук И

Учить использовать в самостоятельной речи некоторые формы словоизменения путем практического овладения существительными единственного и множественного числа – игра “Один-много”, “Эхо”.

Учить выделять первый ударный и безударный гласный звук И.

Анализировать

звукосочетания ИУА, АУИ, УИА.

Учить четко произносить слова слоговой структуры второго типа – трехсложные слова из открытых слогов, упражнение “Игра с мячом”.

Развивать координацию речи с движением “По ягоды”.

Формировать мелкую моторику: пальчиковая гимнастика “Детки”.

Уточнять артикуляцию звука, нормализовать речевое дыхание, формировать умение изменять силу и высоту голоса: фонетическая ритмика – движения на гласный звук И.

Уточнять понятие “предложение”; продолжать учить дифференцировать понятия “слово” “предложение”; учить составлять предложение из двух слов по ситуативным картинкам.

Глаголы 3-го лица единственного и множественного числа настоящего времени.

Предлог НА.

Учить употреблять глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего времени и согласование их с существительными в числе – игра “Парные картинки”, “Эхо”.

Учить использовать предлог НА в сочетании с соответствующими падежными формами существительных.

Учить дифференцировать гласные звуки А, У, И.

Учить четко произносить слова слоговой структуры второго типа – трехсложные слова из открытых слогов, упражнение “Покажи и назови”.

Развивать координацию речи с движением “За грибами”.

Формировать мелкую моторику: пальчиковая гимнастика “Дождик”.

Уточнить понятия “слово-предмет”, “слово-действие”, “предложения”; учить распространять предложения; дать понятия о главных членах предложения; упражнять в умении графически записывать предложения.

Существительные с уменьшительно-ласкательным значением

Звук Н

Учить способам словообразования с использованием существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Учить преобразовывать глаголы повелительного наклонения 2-го лица ед. ч. В глаголы изьявительного наклонения 3-го лица ед. и мн. ч. настоящего времени (спи-спит, спят, спали, спала).

Учить выделять звук Н из ряда звуков, слог с заданным звуком из ряда других слогов. Определять наличие звука в словах по предметным картинкам.

Учить навыкам звукового анализа и синтеза, схемы обратных слогов АН, УН, ИН.

Учить четко произносить слова слоговой структуры второго типа – трехсложные слова из открытых слогов, упражнение “Кого ты видел?”.

Формировать мелкую моторику: пальчиковая гимнастика “Ладонь-кулак”.

Улучшать фонематический слух, уточнять артикуляцию звука, развивать ритмико-интонационную сторону речи: фонетическая ритмика – движения на согласный звук Н.

Научить на слух узнавать образцы связной речи, отличать их от бессвязных образцов; сформировать первоначальную ориентировку на признаки рассказа.

Глаголы прошедшего времени мужского и женского рода единственного числа.

Звук М

Учить формам словоизменения путем практического овладения глаголами единственного числа прошедшего времени.

Учить согласовывать глаголы прошедшего времени единственного числа с существительными в роде.

Учить выделять звук М из ряда звуков, слог с заданным звуком из ряда других слогов. Определять наличие звука в словах по предметным картинкам.

Учить навыкам звукового анализа и синтеза, схемы обратных слогов АМ, УМ, ИМ.

Учить четко произносить слова слоговой структуры второго типа –трехсложные слова из открытых слогов, упражнение “Чьи вещи?”.

Развивать координацию речи с движением “Мячик”.

Формировать мелкую моторику: пальчиковая гимнастика “Игрушки”.

Улучшать фонематический слух, уточнять артикуляцию звука, развивать ритмико-интонационную сторону речи: фонетическая ритмика – движения на согласный звук М.

Познакомить со словами признаками; закреплять понятия “слово-предмет”, “слово-действие”; упражнять в составлении предложений, выкладывание их схем.

Винительный падеж единственного числа существительных

Звуки М - Н

Учить формам словоизменения путем практического овладения существительными в винительном падеже единственного числа - игры “Живые предложения”, “Путаница”, “Потерялись слова”.

Учить дифференцировать звуки М-Н по предметным картинкам.

Учить навыкам звукового анализа и синтеза обратных слогов АМ, УМ, ИМ, АН, УН, ИН.

Учить четко произносить слова слоговой структуры третьего типа – односложные слова из закрытого слога, упражнение “Договори слово”.

Развивать координацию речи с движением “Чайник”.

Формировать мелкую моторику: пальчиковая гимнастика “За работу”.

Улучшать фонематический слух, уточнять артикуляцию звука, развивать ритмико-интонационную сторону речи: фонетическая ритмика – дифференциация движений на согласные звуки М-Н.

Закреплять понятие “слово-признак” (вопросы, условные обозначения); упражнять в составлении предложений со словами-признаками, выкладывание схем предложений.

Существительные в форме творительного падежа (в значении орудийности действия)

Предлог В.

Учить формам словоизменения путем практического овладения существительными в творительном падеже мужского и женского рода единственного числа (в значении орудийности действия).

Учить использовать предлог В в сочетаниях соответствующими формами существительных.

Учить навыкам звукового анализа и синтеза слогов типа АМ, АН, УМ, УН, ИМ, ИН.

Учить четко произносить слова слоговой структуры третьего типа – односложные слова из закрытого слога, упражнение “Назови один предмет”.

Формирование мелкой моторики: пальчиковая гимнастика “Шалун”.

Уточнить знания детей о признаках рассказа; познакомить с видами рассказов, вводными словами для начала рассказа, структурой рассказа (начало, середина, конец).

Притяжательные местоимения МОЙ, МОЯ

Звук П

Учить использовать в самостоятельной речи притяжательные местоимения МОЙ, МОЯ в сочетании с существительными мужского и женского рода.

Учить выделять звук П из ряда звуков, слог с заданным звуком из ряда других слогов. Определять наличие звука в словах по предметным картинкам.

Учить навыкам звукового анализа и синтеза, составление схем обратных и прямых слогов АП, ПА, УП, ПУ, ИП.

Учить четко произносить слова слоговой структуры третьего типа– односложные слова из закрытого слога, упражнение “Назови пять предметов”.

Формировать мелкую моторику: пальчиковая гимнастика “Помощники”

Улучшать фонематический слух, уточнять артикуляцию звука, развивать ритмико-интонационную сторону речи: фонетическая ритмика – движения на согласный звук П.

Развивать ориентацию в трехмерном пространстве-игра “Живые вагончики” (впереди – позади).

Уточнять знания детей о признаках рассказа, видах рассказов, вводных словах для начала рассказа; учить составлять рассказ по серии сюжетных картинок.

– “Штанишки для мишки”

Род имен существительных

Звук Т

Учить использовать в самостоятельной речи притяжательные местоимения МОЙ, МОЯ, МОЕ и количественные числительные ОДИН, ОДНА, ОДНО в сочетании с существительными мужского, женского и среднего рода.

Учить различать глаголы одевать и надевать .

Учить выделять звук Т из ряда звуков, слог с заданным звуком из ряда других слогов. Определять наличие звука в словах по предметным картинкам.

Учить навыкам звукового анализа и синтеза, составление схем прямых и обратных слогов АТ, УТ, ИТ, ТА, ТУ.

Учить делить слова на слоги.

Учить четко произносить слова слоговой структуры четвертого типа – двухсложные слова с закрытым слогом- упражнение “Какое слово получилось?”

Формировать мелкую моторику: пальчиковая гимнастика “Ботинки”

Улучшать фонематический слух, уточнять артикуляцию звука, развивать ритмико-интонационную сторону речи: фонетическая ритмика – движения на согласный звук Т.

Развивать ориентацию в трехмерном пространстве-игра “Собери сказку” (далеко – близко – между).

Учить придумывать конец рассказа, основываясь на предыдущие события, познакомить с диалогом, упражнять в придумывании диалога по малосюжетным картинкам.

Предлог ПОД

Звуки П-Т

Учить использовать предлог ПОД, обозначающий пространственное расположение предметов в сочетаниях соответствующими формами существительных.

Учить дифференцировать звуки П-Т в слогах и словах по предметным картинкам.

Закреплять навыки звукового анализа и синтеза слогов.

Учить четко произносить слова слоговой структуры четвертого типа –двухсложные слова с закрытым слогом- упражнение “Добавь звук”.

Улучшать фонематический слух, уточнять артикуляцию звука, развивать ритмико-интонационную сторону речи:

фонетическая ритмика – движения на согласные звуки П-Т.

Развивать ориентацию в трехмерном пространстве-игра “Строим город” (наверху – внизу – выше – ниже)

Уточнить знания о диалоге; продолжать обучать составлению диалога; продолжать учить пересказывать текст с использованием плана; познакомить с планом схемой.

Составление рассказа “Зима” по опорным словам и картинкам

Звук К

Учить различать и выделять в словосочетаниях названий признаков по назначению и вопросам “КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ?”; обращать внимание на соотношение окончания вопросительного слова и прилагательного. Закреплять навык согласования прилагательных с существительными в роде, числе.

Учить выделять звук К из ряда звуков, слог с заданным звуком из ряда других слогов. Определять наличие звука в словах по предметным картинкам.

Учить навыкам звукового анализа и синтеза слогов АК, УК, ИК, КА, КУ.

Учить четко произносить слова слоговой структуры четвертого типа –двухсложные слова с закрытым слогом - упражнение “Назови ласково”.

Формировать мелкую моторику: пальчиковая гимнастика “Ёлочка”

Развивать координацию речи с движением “Снежная баба”.

Улучшать фонематический слух, уточнять артикуляцию звука, развивать ритмико-интонационную сторону речи: Фонетическая ритмика – движения на согласный звук К.

Развивать ориентацию в двухмерном пространстве- игра “Новый год” (высоко-низко, выше-ниже).

Упражнять в составлении рассказа с опорой на картинку, активизировать словарь прилагательных, продолжать развивать творческое воображение и логическое мышление на основе умозаключений, воспитывать умение выслушивать ответы товарищей до конца.

Составление рассказа по серии сюжетных картинок “Незнайкин подарок”

Звуки К-Т

Закреплять использование в самостоятельной речи некоторых форм словоизменения путем практического овладения существительными в родительном падеже множественного числа.

Учить выделять последний глухой согласный в слогах,

дифференцировать звуки К-Т в слогах и словах по предметным картинкам.

Закреплять навыки звукового анализа и синтеза слогов.

Учить четко произносить слова слоговой структуры четвертого типа – двухсложные слова с закрытым слогом, упражнение “Назови ласково”.

Формировать мелкую моторику: пальчиковая гимнастика “Ёлочка”

Развивать координацию речи с движением “Снежная баба”.

Улучшать фонематический слух, уточнять артикуляцию звука, развивать ритмико-интонационную сторону речи: фонетическая ритмика - движения на согласные звуки К-Т.

Развивать ориентацию в двухмерном пространстве- игра “Новый год” (высоко-низко, выше-ниже).

Уточнять знания о диалоге; продолжать обучать составлению диалогов по малосюжетным картинкам; продолжать учить пересказывать текст с использованием плана; познакомить с планом схемой; корригировать логическое мышление и зрительное внимание на основе установления последовательности развития событий.

Количественные числительные ДВА, ДВЕ

Звуки П-Т-К

Учить согласовывать количественные числительные ДВА, ДВЕ с существительными в роде.

Закреплять употребление предлогов НА и ПОД в сочетаниях с соответствующими падежными формами существительных.

Учить различать звуки П-Т-К в слогах и словах по предметным картинкам.

Закреплять навыки звукового анализа и синтеза обратных и прямых слогов.

Учить четко произносить слова слоговой структуры четвертого типа – двухсложные слова с закрытым слогом, упражнение “Назови один предмет”.

Формировать мелкую моторику: пальчиковая гимнастика “Ёлочка”.

Развивать координацию речи с движением “Снежная баба”.

Развивать ориентацию в двухмерном пространстве- игра “Белка на елке” (высоко-низко, выше-ниже).

Упражнять в составлении конца рассказа с опорой на картинку, упражнять в употреблении существительных в родительном падеже, в передаче эмоционального состояния с помощью мимики и пантомимики, активизировать словарь прилагательных – придумывание конца рассказа “Приключение снеговика и Бобика”.

Предлоги НА, С (зимующие птицы)

Звук Х

Закреплять употребление предлогов НА и С в сочетаниях с соответствующими падежными формами существительных.

Закреплять использование в самостоятельной речи притяжательных местоимений МОЙ, МОЯ, МОЕ.

Учить выделять звук Х из ряда звуков, слог с заданным звуком из ряда других слогов. Определять наличие звука в словах по предметным картинкам.

Учить навыкам звукового анализ и синтеза обратных и прямых слогов АХ, УХ, ИХ,ХА, ХУ.

Учить делению слов на слоги.

Учить четко произносить слова слоговой структуры четвертого типа – двухсложные слова с закрытым слогом, упражнение “Посмотри и назови”.

Формировать мелкую моторику: пальчиковая гимнастика “Кормушка”

Улучшать фонематический слух, уточнять артикуляцию звука, развивать ритмико-интонационную сторону речи: фонетическая ритмика – движения на согласный звук Х.

Развивать ориентацию в двухмерном пространстве (сравнивание пространственных позиций предметов) игра “Продолжи ряд”.

Уточнить знания детей о пространственном значении предлога НА; упражнять в составлении предложений с предлогом НА; продолжать учить отличать связное высказывание от бессвязных образцов; учить пересказывать текст с использованием картинного плана – пересказ с использованием картинного плана “Даша кормит птиц”

Пересказ русской народной сказки “Заюшкина избушка” по опорным предметным картинкам.

Дифференциация предлогов НА-ПОД

Учить детей образовывать относительные прилагательные со значением соотнесенности к различным материалам (ледяная, лубяная).

Закреплять употребление предлогов НА и ПОД в сочетаниях с соответствующими падежными формами существительных.

Закреплять навыки звукового анализа и синтеза обратных и прямых слогов (повторение).

Закреплять навыки деления слов на слоги (повторение).

Учить четко произносить слова слоговой структуры четвертого типа – двухсложные слова с закрытым слогом, упражнение “Что ты будешь делать?”.

Развивать координацию речи с движением “Медведь”.

Формировать мелкую моторику: пальчиковая гимнастика “Белка”.

Развивать ориентацию в двухмерном пространстве – совершенствование графомоторных навыков, игра “Коврики”

Формировать умение связно, полно, последовательно излагать содержание прослушанной сказки; продолжать правильно учить отвечать на вопрос, ориентируясь на окончание вопроса; корригировать логическое мышление на основе упражнения в установлении причинно –следственных зависимостей; активизировать в речи словарь прилагательных.

Родительный падеж множественного числа существительных

Звуки К-Х

Учить образовывать и употреблять родительный падеж множественного числа существительных.

Формировать словообразование названий детенышей домашних животных.

Закреплять согласование с количественными числительными ОДИН, ОДНА, ОДНО.

Учить навыкам звукового анализа и синтеза, преобразованию прямых и обратных слогов, составление схем слов ПУХ, МАК.

Учить различать звуки К-Х в слогах и словах по предметным картинкам.

Учить четко произносить слова слоговой структуры четвертого типа – двухсложные слова с закрытым слогом, упражнение “Назови 9 предметов”.

Развивать координацию речи с движением “Теленок”.

Формировать мелкую моторику: пальчиковая гимнастика “Коготочки”.

Совершенствовать статико-динамические и темпо-ритмические параметры общих движений и действий - воспроизведение серий движений руками, игра “Делай как я”.

Продолжать учить рассказыванию, развивать умение передавать предметное содержание сюжетных картин; продолжать развивать грамматически правильную фразовую речь на основе составления связного рассказа по серии сюжетных картинок “Хитрая мышка”.

Пересказ рассказа по серии сюжетных картинок “Утенок и цыпленок”

Звук О

Учить составлять предложения по предметным картинкам со словом МНОГО.

Закреплять образование и употребление родительного падежа множественного числа существительных.

Счет 1-5 - двойка, окно.

Учить выделять звук О из ряда звуков, слог с заданным звуком из ряда других слогов. Определять наличие звука в словах по предметным картинкам под ударением после согласного.

Учить навыкам звукового анализа и синтеза, составление схем слов КОТ, ТОК.

Учить делению слов на слоги.

Учить четко произносить слова слоговой структуры четвертого типа - двухсложные слова с закрытым слогом, упражнение “Чьи предметы?”.

Развивать координацию речи с движением “Домашние птицы”.

Формировать мелкую моторику: пальчиковая гимнастика “Утята”.

Уточнять артикуляцию звука, нормализовать речевое дыхание, формировать умение изменять силу и высоту голоса: фонетическая ритмика – движения на гласный звук О.

Развивать моторные функции (различение, воспроизведение характеристика темпа, ритма), игра “Движения животных”

Формировать умение связно, полно, последовательно излагать содержание прослушанного рассказа; продолжать учить правильно отвечать на вопрос, ориентируясь на окончание вопроса; корригировать логическое мышление на основе упражнения в установлении причинно – следственных зависимостей; активизировать в речи словарь прилагательных .

Приставочные глаголы

Предлог ПО

Учить выделять приставочные глаголы в речевом потоке. Учить некоторым способам словообразования глаголов с разными приставками.

Познакомить со значением предлога ПО и его схемой, учить правильно употреблять предлог ПО с существительными в дательном падеже.

Закреплять навыки звукового анализа и синтеза, составлять схемы слов КОТ, ТОК.

Закреплять навыки деления слов на слоги.

Учить четко произносить слова слоговой структуры пятого типа - двухсложные слова со стечением согласных в середине слова закрытым слогом, ига “Конец слова за тобой”.

Развивать координацию речи с движением “Самолет”.

Формировать мелкую моторику: пальчиковая гимнастика “Вертолет”.

Уточнять артикуляцию звука, нормализовать речевое дыхание, формировать умение изменять силу и высоту голоса: фонетическая ритмика – движения на гласный звук О.

Развивать моторные функции- (воспроизведение последовательности одинаковых (разных) движений в заданном темпе), игра “Передай привет”.

Уточнить знания о мужских профессиях, продолжать развивать связную речь, продолжать учить составлять связные высказывания, ориентируясь на план схему; корригировать слуховое внимание на основе запоминания ответов товарищей; воспитывать интерес к занятиям.

Относительные прилагательные

Звук Хь

Учить словообразованию и употреблению относительных прилагательных обозначающих материал.

Учить согласовывать относительные прилагательные с существительными в роде числе и падеже.

Закреплять умение преобразовывать деформированную фразу.

Формировать четкое произнесение звука Хь.

Учить различать звуки Х-Хь.

Знакомить с понятием мягкие согласные.

Продолжать учить делению слов на слоги.

Учить четко произносить слова слоговой структуры пятого типа - двухсложные слова со стечением согласных в середине слова, игра “Назови ласково”.

Улучшать фонематический слух, уточнять артикуляцию звука, развивать ритмико-интонационную сторону речи: фонетическая ритмика – движения на согласный звук Хь: проговаривание слогов с движениями, проговаривание междометий с разной интонацией.

Развивать моторные функции (воспроизведение последовательности одинаковых (разных) движений в заданном темпе), игра “Танец снежинок”.

Активизировать словарь прилагательных по теме “Защитники отечества”;

продолжать развивать связную речь, продолжать учить составлять связные высказывания, ориентируясь на план схему; корригировать слуховое внимание на основе запоминания ответов товарищей; воспитывать интерес к занятиям.

Пересказ сказки “Три медведя”

Звук Ть

Учить подбирать родственные слова к слову медведь.

Формировать умение договаривать предложения по картинкам (по памяти).

Учить четко произносить звук Ть, различать звуки Т-Ть.

Формировать навыки звукового анализа и синтеза слов ТИК, ТАК.

Учить четко произносить слова слоговой структуры пятого типа - двухсложные слова со стечением согласных в середине слова, ига “Один-несколько”.

Формировать мелкую моторику: пальчиковая гимнастика “Много мебели в квартире”.

Улучшать фонематический слух, уточнять артикуляцию звука, развивать ритмико-интонационную сторону речи: фонетическая ритмика – движения на согласный звук Ть: проговаривание слогов с движениями.

Развивать моторные функции (повторение).

Формировать умение связно, полно, последовательно излагать содержание прослушанной сказки; продолжать учить правильно отвечать на вопрос, ориентируясь на окончание вопроса; корригировать логическое мышление на основе упражнения в установлении причинно – следственных зависимостей; активизировать в речи словарь прилагательных – пересказ по сказке “Три медведя”

Понятие признак

Звук Пь

Учить подбирать признаки к предметам с помощью вопросов какой?, какая?, какое?

Закреплять умение договаривать предложения по картинкам на звук Пь - игра “Потерялись слова”.

Учить четко произносить звук Пь, различать звуки П-Пь.

Закреплять понятия мягкие согласные.

Продолжать учить делению слов на слоги.

Формировать мелкую моторику: пальчиковая гимнастика “Как у нас семья большая”.

Улучшать фонематический слух, уточнять артикуляцию звука, развивать ритмико-интонационную сторону речи: фонетическая ритмика – движения на согласный звук Пь: проговаривание слогов с движениями.

Развивать моторные функции (повторение).

Продолжать учить составлять связные высказывания, объединять их с готовой концовкой рассказа, активизировать словарь прилагательных, относящихся к теме “Семья”.

Рассказ “Скворечник”

Дифференциация предлогов В, НА

Обогащать лексику родственными словами путем образования родственных слов с помощью вопросов.

Учить различать предлоги В и НА, правильно употреблять их с существительными в предложном падеже.

Закреплять навыки дифференциации звуков П-Пь по предметным картинкам.

Учить четко произносить слова слоговой структуры шестого типа - двухсложные слова из закрытых слогов, игра “Назови ласково”.

Формировать мелкую моторику: пальчиковая гимнастика “Птенчики в гнезде”.

Развивать координацию речи с движением “Ласточка”.

Развивать моторные функции (воспроизведение последовательности одинаковых (разных) движений в заданном темпе и ритме), игра “Бабочки и цветы”.

Формировать умение составлять повествовательный рассказ “Скворечник” по серии сюжетных картинок с дополнительной опорой на предметные картинки.

Составление предложений с предлогами В и НА.

Составление описательного рассказа “Весна идет”.

Предлог ЗА

Учить подбирать родственные слова к словам весна, солнце.

Формировать умение подбирать признаки к словам весна, солнце, снег.

Учить употреблять предлог ЗА с существительными в творительном и винительном падежах.

Закреплять умение дифференцировать звуки Т-Ть по предметным картинкам (повторение).

Развивать координацию речи с движением “Шофер”.

Формировать мелкую моторику: пальчиковая гимнастика “Что принес нам почтальон?”

Развивать ритмико-интонационную сторону речи: фонетическая ритмика – движения на согласные звуки П-Т-Х. Проговаривание слогов с движениями.

Развивать моторные функции (повторение).

Учить составлять описательный рассказ по простым сюжетным картинкам и опорным словам.

Заучивание рассказа.

Упражнять детей в составлении предложений с предлогом ЗА по картинке.

Пересказ сказки “Снегурочка”

Звук Кь

Обогащать лексику родственными словами путем выделения из контекста.

Обогащать лексику признаками – продолжать учить подбирать признаки к предметам

Учить четко произносить звук Кь, различать звуки К-Кь. Закреплять понимание мягкости согласных.

Продолжать формировать навыки звукового анализа: составление схем слов КОТ, КИТ, ТИК.

Учить четко произносить слова слоговой структуры шестого типа - двухсложные слова из закрытых слогов, игра “Чего, кого нет?”.

Формировать мелкую моторику: пальчиковая гимнастика “На работу”

Развивать ритмико-интонационную сторону речи: фонетическая ритмика – движения на согласный звук К. Проговаривание слогов с движениями.

Формировать пространственные представления и оптико-пространственную ориентацию (повторение)

Обучать пересказу с опорой на серию сюжетных картинок иллюстрации к сказке.

Закреплять представления о временах года.

Корригировать логическое мышление и зрительное внимание на основе установления последовательности развития событий, воспитывать интерес к занятиям.

Пересказ отрывка из “Сказки о рыбаке и рыбке” А.С.Пушкина с опрой на серию картинок.

Звук Ы

Закреплять умение образовывать именительный падеж множественного числа существительных.

Продолжать учить подбирать признаки к словам.

Учить четко произносить звук Ы, выделять гласный Ы после согласного.

Формировать навыки звукового анализа, составление схем слов ПЫХ, ТЫК.

Учить четко произносить слова слоговой структуры шестого типа - двухсложные слова из закрытых слогов, игра “Один-пять”.

Развивать координацию речи с движением “Аквариум”.

Формировать мелкую моторику: пальчиковая гимнастика “Рыбка”.

Уточнять артикуляцию звука, нормализовать речевое дыхание, формировать умение изменять силу и высоту голоса: фонетическая ритмика – движения на гласный звук Ы.

Формировать пространственные представления и оптико-пространственную ориентацию (повторение).

Продолжать учить краткому пересказу отрывка с опорой на иллюстрацию, развивать диалогическую речь.

Упражнять в грамматически правильном оформлении предложений; активизировать словарь прилагательных и глаголов; воспитывать усидчивость.

Пересказ рассказа по сюжетной картинке “Овца и цветы”.

Звуки Ы-И

Упражнять в образовании именительного падежа множественного числа существительных.

Продолжать учить подбирать признаки к словам, относящимся к теме “Цветы”

Учить различать звуки Ы-И на слух и в произношении.

Учить выделять ударные гласные Ы-И после согласных и в конце слова.

Продолжать формировать звуковой анализ слов ПЫХ, КИТ.

Учить четко произносить слова слоговой структуры седьмого типа - трехсложные слова с закрытым слогом, игра “Назови ласково”.

Формировать координацию речи с движением “На окне в горшочках”.

Формировать мелкую моторику: пальчиковая гимнастика “Цветок”.

Уточнять артикуляцию звуков, нормализовать речевое дыхание, формировать умение изменять силу и высоту голоса: фонетическая ритмика – движения на гласные звуки Ы-И.

Формировать пространственные представления и оптико-пространственную ориентацию (повторение)

Учить детей пересказывать рассказ значительного объема с наглядной опорой в виде одной сюжетной картины.

Продолжать развивать связную речь; упражнять в грамматически правильном оформлении предложений; стимулировать желание внимательно рассматривать картину; корригировать слуховое и зрительное внимание.

Составление рассказа по серии сюжетных картинок “Гусеница и яблоко”

Звук Ль

Учить образовывать и употреблять относительные прилагательные.

Активизировать словарь прилагательных и глаголов по теме “Насекомые”

Закреплять правильное произношение звука Ль.

Учить определять место звука Ль в слове.

Закреплять умение делить слова на слоги.

Учить четко произносить слова слоговой структуры седьмого типа - трехсложные слова с закрытым слогом, игра “Один-пять”.

Формировать мелкую моторику: пальчиковая гимнастика “Пчела”, “Бабочка”, “Жук”, “Комарик”. “Оса”.

Развивать моторные функции (повторение).

Учить детей составлять рассказ по серии сюжетных картинок, последовательность которых служит планом рассказывания;

Продолжать учить составлять фразы с опорой на картинку и вопрос.

Составлять предложения по предметным картинкам на Ль.

Притяжательные прилагательные с суффиксом –й- (на –ий, ья, -яе, -ьи).

Предлог К

Учить образовывать и употреблять притяжательные прилагательные с суффиксом –й- (на –ий, ья, -яе, -ьи).

Обогащать лексику синонимами и антонимами.

Учить детей правильно употреблять предлог К с существительными в дательном падеже. Обогащать словарный запас детей путем образования существительных с помощью различных суффиксов.

Продолжать совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза (повторение).

Закреплять умение делить слова на слоги.

Учить четко произносить слова слоговой структуры седьмого типа - трехсложные слова с закрытым слогом, игра “Назови и сделай”.

Совершенствовать координацию речи с движением “Ежик и барабан”.

Формировать мелкую моторику: пальчиковая гимнастика “Крокодил”, “Слон”.

Развивать моторные функции (повторение).

Учить составлять предложения с использованием предметных картинок и схемы к предлогу К.

Составлять предложения по сюжетным картинкам с предлогом К.

Относительные прилагательные

Звуки Ль-Й

Учить образовывать и употреблять относительные прилагательные от названий деревьев.

Закреплять и различать хвойные и лиственные деревья.

Продолжать закреплять согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже.

Закреплять согласование притяжательных местоимений с существительными.

Различать звуки Ль-Й на слух и в произношении.

Преобразовывать слова путем замены Й-Ль.

Совершенствовать навыки деления слов на слоги и составления схем слогового состава, выделения ударного слога.

Совершенствовать координацию речи с движением “Веснянка”.

Формировать мелкую моторику: пальчиковая гимнастика “Вышел дождик погулять”

Развивать моторные функции (повторение).

Уточнять артикуляцию звуков, нормализовать речевое дыхание, формировать умение изменять силу и высоту голоса: фонетическая ритмика – проговаривание междометий с разной интонацией.

Продолжать развивать связную речь; упражнять в грамматически правильном оформлении предложений4 уточнять знания о предметах весны; активизировать словарь прилагательных и глаголов по теме “Весна”; стимулировать желание внимательно рассматривать картину; корригировать слуховое и зрительное внимание; воспитывать усидчивость.

Предлог ОТ

Звук В

Упражнять в правильном употреблении предлога ОТ с существительными в родительном падеже.

Учить дифференцировать звук В и предлог В: составление предложений по предметным картинкам. Обогащать словарь по теме “Армия”.

Учить четко произносить звук В, различать звуки В-Вь,

выделять звук В перед гласными, определять место звука в словах.

Продолжать учить делить слова на слоги, составлять схемы слогового состава.

Формировать мелкую моторику: пальчиковая гимнастика “Здравствуй”, “Дружба”.

Уточнять артикуляцию звуков, нормализовать речевое дыхание, формировать умение изменять силу и высоту голоса: фонетическая ритмика - движения на согласный звук В. Проговаривание слогов с движениями.

Развивать моторные функции (повторение).

Учить детей составлять предложения по схеме и предметным картинкам с предлогом ОТ.

Продолжать учить составлять связные высказывания, объединять их с готовой концовкой рассказа, активизировать словарь прилагательных; продолжать учить подбирать доступные антонимы; корригировать слуховое внимание на основе запоминания ответов товарищей; воспитывать чувство уважения к товарищам.

Составление рассказа по сюжетной картинке “Друзья”

Звук Ф

Закреплять употребление предлога В.

Обогащать словарь по теме “Город”.

Учить четко произносить звук Ф, определять место звука в словах.

Закреплять умение делить слова на слоги, составлять схемы слогового состава 1-, 2-, 3-сложных слов.

Совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза: МИФ.

Формировать мелкую моторику: пальчиковая гимнастика “Домик”,

Уточнять артикуляцию звуков, нормализовать речевое дыхание, формировать умение изменять силу и высоту голоса: фонетическая ритмика - движения на согласный звук Ф. Проговаривание слогов с движениями.

Развивать моторные функции (повторение).

Закреплять умение составлять рассказ по одной сюжетной картинке, изображенные на которой события – конечный результат действия.

Продолжать учить детей отвечать на вопросы, строить фразы с включением нескольких определений.

Составление рассказа по сюжетной картинке “Случай в лесу”

Дифференциация предлогов ОТ и К

Учить правильно употреблять предлоги с существительными в дательном и родительном падежах.

Закреплять умения звукового анализа и синтеза, деления слов на слоги (повторение).

Развивать моторных функций (повторение).

Закреплять умение составлять рассказ по одной сюжетной картинке, изображенные на которой события – конечный результат действия.

Продолжать учить детей отвечать на вопросы, строить фразы с включением нескольких определений.

Составлять предложения с предлогами ОТ и К с выбором нужной схемы маленького слова.