Публикации

Агаджанян А.В. Преодоление объективных трудностей согласования прилагательных с существительными у дисграфиков.

Агеева С.В. Задания и приёмы по коррекции оптической дисграфии у умственно отсталых младших школьников.

Арефьева О.В. О проблеме развития словаря прилагательных у детей младшего школьного возраста с ОНР.

Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада.
В книге представлен один из возможных путей реализации базисного компонента программы «Истоки» по разделу «Речь и речевое общение». В помощь воспитателю в издании приведено большое количество грамматических игр, упражнений, коммуникативных ситуаций.

Беляева Н.И. Формирование языковой и речевой культуры личности в рамках программы “Школа общения”.

Березина Г.В. Использование пальчиковой гимнастики, игр и упражнений в формировании речи детей дошкольного возраста с ОНР.

Блинова Е.В. Взаимодействие воспитателя и логопеда в процессе индивидуальной работы по развитию речи. (Презентация для воспитателей)

Бохан О.А. Развитие просодической стороны речи у детей с дизартрическим компонентом (игровые упражнения).

Бохан О.А. Игры по автоматизации звука «Р» (из опыта работы).

Быкова Е.В. Пространственное ориентирование – как профилактика дисграфии. Рекомендации специалистам и родителям детей, начиная с 3–4 лет, с особенностями в развитии.

Варнавская М.В. К вопросу преодоления нарушений письменной речи у детей с особыми образовательными потребностями.

Васюкович Н.А. Как минуты общения с ребенком сделать интересными и полезными. Практикум для родителей.

Вершинина Н.А. Влияние общения на развитие речи ребенка в возрасте от 0 до 3 лет. Дипломная работа.
Первые три года жизни, когда дети в большинстве случаев воспитываются дома, являются решающими в развитии речи.

Волкова Е.В. Опыт работы учителя-логопеда в условиях логопункта.

Воронина Л.П. Артикуляционная гимнастика.

Воронина Л.П. Артикуляционная гимнастика-сказка «У бабушки с дедушкой».

Воронина Л.П., Червякова Н.А. Преодоление симптомов дизартрии - гиперсаливации - у детей с ОНР.
Целью данной статьи является рассмотрение традиционных и нетрадиционных приемов преодоления одного из характерных симптомов дизартрии – гиперсаливации, т.е. обильного слюнотечения.

Воронина Л.П., Червякова Н.А. Профилактические мероприятия, связанные с глотанием.
Авторы статьи обращают внимание логопедов на общие моменты в работе логопеда, стоматолога, ортодонтов, а также приводят упражнения для нормализации функции глотания.

Выставного Ю.В. Как учить запоминать стихотворение.
Рекомендации для родителей.

Выставного Ю.В. Пальчики - ловкие, руки - умелые.
Рекомендации по развитию мелкой моторики кистей рук.

Выставного Ю.В. Рекомендации родителям по организации учебного процесса в домашних условиях.

Гейс Е.В. Логопедическая игра «Морское путешествие».

Гейс Е.В., Байдина О.В. Адаптация детей к условиям логопедической группы.

Говорова А.Ю. Пример написания логопедической характеристики на ребенка дошкольного возраста для ПМПК.

Горохова Т.Н. Краткосрочный творческий проект «Здравствуй, сказка» (подготовительная логопедическая группа)

Гулеватая М.Ю., Бусыгина Т.В. Взаимодействие учителя–дефектолога и воспитателей группы в ДОУ при формирование пространственных представлений у детей с ЗПР.

Дегтева Н.А. Беседа с родителями первоклассника по теме: “Как помочь первокласснику избежать трудностей при овладении письмом“

Добрынина Э.Г. Поэтапно–перспективный план логопеда по коррекционно-речевой работе в подготовительной к школе группе “Малышок”.

Добрынина Э.Г. Упражнения, способствующие формированию навыков чтения.

Житникова Н.Н. Комплекс упражнений, направленный на развитие слоговой структуры слова.

Жуйкова А.В. Дидактические игры на занятиях по обучению грамоте.
Представленные дидактические игры позволяют в игровой форме, не навязчиво и постепенно ввести детей в мир звуков, букв и чтения, развить фонематический слух.

Игровые методы работы в логопедической практике.
Задача логопеда - совместно с родителями убедить ребенка в том, что речь можно исправить, можно помочь малышу стать таким, как все. Важно заинтересовать ребенка так, чтобы ему самому захотелось участвовать в процессе коррекции речи. А для этого занятия должны быть не скучными уроками, а интересной игрой.

Зайцева Е.С. Использование элементов мнемотехники при знакомстве с буквами дошкольников, имеющих тяжелые нарушения речи.

Зонова Н.А. Детско-родительский журнал «В мире слов» (новые формы работы с родителями).

Кадочникова Н.К. Коррекция речи дошкольников с использованием универсального пособия "Путешествие пальчиков".

Капитанова Н.К. Роль и значение логопедического обследования и коррекции в диагностике и лечении органического поражения головного мозга.
Логопедическое обследование и дальнейшая коррекционная работа при речевых нарушениях, связанных с органическим поражением головного мозга, поможет в решении вопроса о значимости органических признаков, которые можно рассматривать как причину нарушения, так и быть сопутствующим состоянием. Одним из признаков органической недостаточности головного мозга является дизартрия.

Катаева С.Л. Логопедическая работа по теме «Разделительный мягкий знак».

Козионова Л.В. Нетрадиционные логопедические технологии. Использование пескотерапии в работе логопеда.

Колесникова А.Е. Опыт работы по диагностике детей с общим недоразвитием речи (1 языковой уровень).

Котова Т.Г. Особенности функции словоизменения у детей с задержкой психического развития.

Кравчук И.А. Игры на автоматизацию звуков и развитие фонематических процессов у дошкольников с речевыми нарушениями.

Красильникова Н.Л. Развитие зрительного восприятия у младших школьников с оптической дисграфией в условиях логопункта общеобразовательной школы.

Кузнецова Н.А. Л.С.Выготский и дефектология.

Кузьменко И.А. Использование цвета в логопедической работе.

Лебедева О.А. Актуальность развития пространственного гнозиса у детей с ТНР.

Лебедева О.А. Методы изучения пространственного гнозиса у дошкольников.

Лебедева О.А. Развитие и коррекция восприятия схемы собственного тела у дошкольников, имеющих нарушение пространственного гнозиса.

Логинова Е.И. Речевое развитие детей раннего возраста.
Детская память непроизвольна, дети запоминают только яркие, эмоциональные для них случаи или детали. Создайте по возможности разноцветную развивающую среду.

Лытякова И.Ю. Внедрение здоровьесберегающих технологий, способствующих сохранению и укреплению здоровья воспитанников.

Меркулова С.А. Учет физиологических особенностей детей с нарушениями чтения и письма при использовании элементов тренинговых технологий на логопедических занятиях в школе.

Меркулова О.Н. Игровые методы работы в процессе автоматизации звуков.

Орешкина И.А. Игровые приемы для развития диалогической речи.

Панова Л.С. Коррекционно–логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов у младших школьников. (Из опыта работы).

Перфильева Т.В. Дидактические игры в логопедической работе.

Петрова Е.С. Театрализованная игра как средство коррекции детей с общим недоразвитием речи. Этапы и направления работы.

Петрова Е.С. Электронные таблицы в помощь логопеду.

Ржевская С.И. Годовой план работы учителя-логопеда на 2011–2012 учебный год.

Родионова Е.Ю. Влияние загадок на речевое развитие детей дошкольного возраста. Методика обучения детей составлению загадок.

Родионова Е.Ю. Развитие произвольной моторики как средство коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста в условиях логопункта при ДОУ.

Садовникова Е.Н. Логопсихотерапевтическая игра на базе ЛЕГО.
Одним из наиважнейших методов в дошкольном возрасте является именно логопсихокоррекционная (логопсихотерапевтическая) игра. В статье представлены возможности построения таких игр на базе конструктора ЛЕГО, задачи, решаемые с помощью этих игр, описаны преимущества использования подобного конструктора по сравнения с другими материалами, а также особенности введения данного вида работы в ход реабилитационного курса. Приводятся описания логопсихокоррекционных игр, построенных с учетом использования конструктора.

Селютина М.Н. Специфика дизорфографии у младших школьников.

Семенова Е.П. Графики динамики преодоления речевой патологии.

Симонова О.В. Использование темпо-ритмики и логоритмики на коррекционных занятиях с детьми-логопатами.

Синько А.А. Организация работы логопеда с семьей в ДОУ. Для логопеда важно приобщить родителей к коррекционной работе, ознакомить с приемами обучения и развития речи. Помочь родителям увидеть актуальную проблему ребенка, или наоборот, убедить в успешности освоения им определенных знаний и умений. Убедить родителей в том, что необходимо закреплять изученный материал в домашних условиях.

Скотникова Е.С. Рабочая программа учителя-логопеда в старшей и подготовительной группах для детей с ОНР.

Скотникова Е.С. Формирование эмоциональной лексики у детей старшего дошкольного возраста с ОНР средствами театрализованной деятельности.

Слепушкина Е.В. Речевая готовность к школе (выступление на педсовете).

Слепушкина Е.В. Проект “Развитие речи дошкольников через театрально-игровую деятельность”

Сопелева И.В. Презентация логопедического кабинета.

Тельнова О.С. Игра, ее значение в жизни человека.

Толокольникова А.А. Коррекционно-логопедическая работа по формированию коммуникативных навыков социальной адаптации для детей с нарушением интеллекта.

Толстоногова А.А. Применение логокоррекционных методов и приемов на уроках русского языка и чтения.

Ульянова О.М. Театрализованные игры как средство развития детей с нарушениями речи.

Цвях Н.Н. Проект для детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи «От движения – к слову».

Циценко Т.И. Важность заботы о внешнем виде ребенка с ограниченными возможностями. Консультация для родителей.

Циценко Т.И. Логопедическая работа с детьми,имеющими ФФН.

Цыганок И.Ю., Пальчиковый игротренинг в системе логопедической работы с детьми дошкольного возраста.

Цыганок И.Ю., Солодовник А.В. Методические рекомендации для родителей будущих первоклассников. Вопросы и ответы.

Чинякина С.Н. Физминутка – это “минутка” активного и здорового отдыха. Сборник физминуток для логопедических занятий.

Шишлянникова Г.А.Семинар-практикум для родителей “От игры к письму”.