ЛОГОПЕД.ru

Конспекты логопедических занятий.


 

Видео лекции по логопедии на Logoprofy.ru

Как опубликовать свой материал и получить сертификат на публикацию

Нарушения речи

Развиваем речь

Эти трудные звуки!..

Логопед для взрослых

Консультация

    Страницы:
    1  2  3  4  5  6  7

Литература по логопедии

Логопедические игры

Полезные материалы

Для специалистов

Книги и статьи.

Конспекты занятий

Документация.

Обследование.

Планирование.

Полезные материалы.

ТСО


Обратная связь
Доска объявлений

Отзывы о нас

 

Полезное:

Природа Карелии

Серия конспектов логопедических занятий по постановке, автоматизации и дифференциации свистящих звуков [c], [з], [ц].

Добрынина Э.Г., учитель-логопед, Яя, Кемеровская обл.

Занятие 1.

Тема. Знакомство с частями артикуляционного аппарата. Подготовительные упражнения к воспитанию звука С. Развитие слухового внимания на речевых и неречевых звуках. Выделение 1-го гласного звука в слове. Анализ и синтез слогов типа: ау, уа.

Цели:

- познакомить обучающихся со строением артикуляционного (речевого) аппарата, развивать умение ощущать их положение, воспроизводить отдельные движения по инструкции;

- формирование знаний о механизме организации звука и его акустических особенностях;

- развивать дифференцированные движения артикуляционного аппарата;

- развивать и тренировать слуховое внимание и фонематическое восприятие, навыки звукобуквенного анализа слогов, наблюдательность, логическое мышление.

Материал с сайта www.logoped.ru

Этапы

Содержание

Оборудование

  1. Организационный момент

2. Развитие слухового внимания на неречевых звуках

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Постановка целей занятия (объявление темы).

 

 

4.Знакомство с артикуляционным аппаратом. Работа со схемой органов артикуляционного аппарата.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5. Подготовительные упражнения к воспитанию звука С.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6. Наблюдение за артикуляцией гласных звуков. Выделение первого гласного из слов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7. Анализ и синтез слогов типа ау, уа.

 

 

 

 

8. Подведение итогов

Занятия и оценка работы детей.

9. Домашнее задание.

Приветствие. Сегодня мы начинаем наше первое логопедическое занятие. А вы знаете, для чего нужен логопед, как он помогает детям? А у кого бывает речь? А для чего нужна речь?

Человека окружает множество звуков. Предлагаю вам прислушаться к шуму улиц, школьного коридора и т.д. Попробуйте назвать источник звука.

Игра “Узнай по звукам”. На столе предметы из стекла, дерева, бумаги, железа. Уточняю, что эти звуки исходят от действия с различными предметами. Это – неречевые звуки.

Игра “Звукоподражания”. Логопед просит детей изобразить голоса различных животных и птиц (лягушку кошку, ворону, собаку, корову, воробья, барана). Можно ли считать это речью? Нет. Эти звуки тоже неречевые, это просто голоса животных, звукоподражания.

А теперь для сравнения произнесём: а-а-а, у-у-у, ч-ч-ч, ш-ш-ш, р-р-р. Это речевые звуки. Речью владеет только человек. Речь необходима тем, чтобы общаться, передавать жизненный опыт, знания. Так учителя и родители передают вам свои знания и опыт, а вы общаетесь между собой, понимаете друг друга.

А сейчас мы познакомимся, какие органы принимают участие в образовании звуков, слов. Попробуйте сами назвать их.

Показывается схема артикуляционного аппарата и называются его части:

- органы дыхания (лёгкие, бронхи). Произносим звуки А, Ю Ж, С (тыльная сторона ладони к губам)

- голосовые складки. На пути движения к гортани выдыхаемая струя заставляет дрожать две натянутые струны – голосовые складки. Здесь рождается голос. (руку на горло – произносим звонкие звуки, затем глухие. Сравниваем.)

- ротовая полость: язык (кончик, спинка, корень), твёрдое и мягкое нёбо, губы, зубы – верхние и нижние:

Прошу детей отыскать тот или иной орган, показать на себе.

Прикасаюсь шпателем к арт. органам, дети называют.

Показ на схеме артикуляции детьми.

Чтобы правильно, красиво произносить звук С, нужно, чтобы нас хорошо слушался язык. Сейчас мы будем делать упражнения и посмотрим, у кого послушнее язык. Смотрите в зеркало и повторяйте за мной упражнения.

- улыбка, затем хоботок

- лопатка, затем накажем непослушный язычок: бя-бя-бя, пя-пя

- облизнуть нижнюю губу

- блинчик на сковородке

- лодочка, затем задувать на лодочку (посередине языка)

- язык-силач

-произносим ИИИИ, объясняем свои ощущения от положения языка

 

Предлагаю вам внимательно посмотреть на мой рот и запомнить, как меняется положение губ при произнесении гласных звуков: а, о, у, ы, э, и (дети объясняют)

Поиграем в игру “Что я хочу произнести” (беззвучно) – а, о, ы, у, и, ау, ао, э, уа. Какие звуки я произносила? (гласные). Как они произносятся, почему так называются? (с голосом).

Запомните: Без гласных не бывает слов, слогов.

На наборном полотне картинки. В каждом слове-ответе выделяется первый звук.

  • Какая домашняя птица умеет плавать? (утка)
  • Кто охраняет мирный труд людей, защищает страну? (армия)
  • Какие цветы цветут до поздней осени в саду? (астры)
  • У какой рыбы колючие оранжевые плавники? (окунь)
  • Какие насекомые кружатся над сладостями? (осы)
  • Чем ловят рыбу? (удочкой)
  • Какое дерево растёт у воды? Про неё говорят плакучая … (ива)
  • Какую птицу мы не назвали? (иволга)

Отгадайте загадки, назовите первый звук:

  • Сам алый, сахарный. Кафтан зелёный, бархатный. (арбуз)
  • Пушистая вата плывёт куда-то. (облако)
  • Плывёт по простыне пароход, то назад, то вперёд. (утюг)

Как кричат в лесу, когда заблудятся? (ау)

Какой первый звук в этом слове? (а) Запишите в тетрадь.

Какой второй звук в этом слове? (у) Запишите в тетрадь.

Прочтите, что получилось. (ау)

Как плачет ребёнок? (уа) (аналогично анализируется, записывается, читается)

 

 

ДЗ № 1: повторять названия частей артикуляционного аппарата. Выполнять упражнения артикуляционной гимнастики.

 

 

 

 

 

Зеркало, стакан, карандаш, книга, газета, ключи, ножницы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Схема, зеркала

 

 

 

 

 

 

Спирт, вата, шпатели

 

 

 

 

Инд. зеркала

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Показ на табличке на стенде.

 

 

Наборное полотно с картинками

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

На наборное полотно букву А, затем У

№ 2-4

Тема: Постановка звука [С]

Цели:

1. Образовательные:

- формирование знаний о механизме организации звука и его акустических особенностях;

2. Коррекционные:

- развитие моторики артикуляционного аппарата, пальчиковой моторики;

- формирование правильной голосовыдыхаемой струи, кинестетических ощущений;

- развитие фонематического слуха, навыков звуко-буквенного анализа слов;

- закрепление звука в изолированном виде, в слогах, в начале слов.

3. Воспитательные.

- воспитание контроля за своей речью; развитие чувства товарищества.

Ход занятия:

Материал с сайта www.logoped.ru

Этапы занятия

Содержание занятия

1. Организационный момент

Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам на занятие пришёл слонёнок. Он хочет посмотреть, как вы занимаетесь! Но у него одна проблема: пока он ехал на самокат

2. Постановка целей занятия (объявление темы)

Но у него одна проблема: пока он ехал на самокате, у него спустилось колесо. Вы хотите ему помочь? Для этого нужно будет накачать насосом колесо. Но песенка насоса непростая: С – С – С. Сегодня мы будем учиться правильно произносить звук [С]. А вы хотите научиться песенке насоса? Вы будете стараться на занятии? Молодцы!

3. Артикуляционная гимнастика

1)Массаж: Давайте начнем с массажа лица, повторяйте за мной мои действия. Погреем ладоши, подушечки пальцев и погладим по лбу (2-3 раза), от переносицы к крыльям носа и дальше к мочкам уха (2-3 раза), над губой (2-3раза), по подбородку (2-3 раза).

2) Артикуляционная разминка:

- улыбка, затем хоботок

- лопатка, затем накажем непослушный язычок: бя-бя-бя, пя-пя

- облизнуть нижнюю губу

- блинчик на сковородке (распластанный язык на дне рата)

- лодочка

- язык-силач

- горочка (большая и маленькая), покатаем зубки с горочки, выгибает кошка спинку.

-произносим И, объясняем свои ощущения от положения языка

3) Разминка для кистей и пальцев рук. Упражнение “Кулак-кольцо”

4) Голосовые и дыхательные упражнения:

- надувание щек одновременно и поочередно;

-губы трубочкой, выдох тонкой, длиной струёй, задувание на картинки, мелкие предметы;

-выдыхание воздуха посередине языка (лодочка), в колпачок от ручки, фломастера;

  1. Анализ артикуляции по плану

 

 

 

 

 

Характеристика звука

Давайте узнаем, когда произносишь звук [С], что делает язычок? Губы? Зубы? Воздушная струя? Голосовые складки?

С – губы в улыбке, зубы сжаты, язык широкий, лежит на дне рта, кончик упирается в нижние зубки. Посередине языка - желобок, по которому проходит воздух, струя тонкая и холодная.

(показ профиля артикуляции, схема на руке, выдох на тыльную сторону ладони)

Звук С – согласный или гласный? Звонкий или глухой? Твёрдый или мягкий? (дети объясняют)

Запомните: С – согласный, глухой, бывает твёрдым и мягким (это зависит от последующего гласного).

Сначала мы будем учиться произносить твёрдый звук С.

5. Постановка звука

Произнести звук С------- длинно.

Теперь споём песенку насоса: С – С – С.

6. Закрепление изолированного звука

7. Связь звука и буквы

Звукоподражание: С чем ещё можно сравнить звук С?

Чайник кипит, ветер свистит…

Мы сейчас произносили звук, слышали его. А какой буквой он обозначается? (С – похожа на месяц “Полумесяц в небе звёздном буквой С повис над домом; С – откусанный бублик, сушка “Села мышка в уголок, съела бублика кусок”; на отпечатки копыт – “Шёл конь копытами звеня, как буквы С следы коня”; на телефонную трубку …)

8. Развитие фонематического слуха

Сейчас я буду называть вам звуки, когда услышишь С – хлопни ладошками: С, м, н, г, С, ш, р, в, с, ж, С, у, з, ч, х, С, щ.

Сейчас я буду называть вам слоги, когда услышишь Л – хлопни ладошками: на. Са, Су, ну, до, Со, ра, Са, жи, ны, Сы, вы, кэ, то, хэ, Сэ, Со

Сейчас я буду называть вам слова, когда услышишь слово со звуком [С] поднимите букву С. (БУКВЫ С)

Сад, дом, бумага, сало, сук, шуба, дочка, сытый, бочка, жук, самолёт, домик, гном, совок, сковорода.

9. Закрепление звука в слогах

Игра “Буква ходит в гости” - составление прямых слогов с гласными а, ы, о, у, э

С ---- --- А С ---- --Ы С---- О С---- ---Э С ---- ----У

(обращается внимание детей на положение губ, языка на С, затем на то, как меняется положение губ на гласные)

Многократное повторение слогов СА, СЫ, СО, СУ, СЭ

10. Закрепление звука в словах

Если получились слоги, переходим к словам.

Произнесём слова, тянем длинно С:

С---- а-д, С-----ало, С------обака, С-----амолёт С-----орока С-----поги

(картинки из альбома

Грамматика в картинках. Трудные звуки. Звук С.

Т. С. Резниченко, О. Д. Ларина “Говори правильно. Звуки С З Ц”

Задание “Рыбак”

Нужно поймать те рыбки, на которых изображены картинки со звуком [С] (картинки:

 

11. Выделение первого, хорошо произносимого согласного звука в слове.

 

 

Звуковой анализ слов: ус, он, ох, ах

 

 

 

 

 

 

 

12. Домашнее задание

На наборном полотне картинки: стол, мак, хлеб, крот, звезда и .т.д

С какого звука начинаются названия этих картинок?

Затем определяется место этих звуков: в начале какого слова звук К? (звук К на первом месте в этом слове, то есть в начале) С? и т.д.

Это усы, а как скажем про один? Ус.

  • Назовите 1-й звук в этом слове. А 2-й? что получилось? Сколько звуков в слове? Прочитаем (запишем)

Про женщину мы говорим – она, а про мужчину? Он (разбирается аналогично).

Когда кто-то чем-то огорчён, что он произносит? Ох. (анализ)

Когда мы удивляемся, какое короткое слово мы произносим? Ах (анализ)

Закрепить слоги и слова, которые мы произносили на занятии. Раскрасить букву, нарисовать, на что ещё похожа буква Л.

(Д/задание № 2, 3).

13. Итог занятия

Сегодня мы учились правильно произносить звук [С], помогли слонёнку накачать колесо насосом, “ловили” слова со звуком [С], вы повторяли за мной слоги и слова.

14. Оценка

Вы очень хорошо работали на занятии, у многих из вас уже отлично получается, а если вы будете заниматься дома, то у нас это получиться намного лучше и быстрее. Молодцы!

 

Группа № 1-2 (свистящие звуки) Занятие № 5 (6)

Тема: Автоматизация звука [С] в прямых слогах, в начале и середине слов.

Цели:

1. Образовательные:

а) закрепление знаний о механизме организации звука и его акустических особенностях;

б) закрепление звука в отражённом повторении за логопедом и самостоятельно;

в) закрепление знаний о животных.

2. Коррекционные:

а) закрепление условно-рефлекторных связей на данный звук;

б) развитие фонетического слуха;

в) формирование навыков звуко-слогового анализа;

г) развитие моторики артикуляционного аппарата, пальцевой моторики;

д) закрепление звука в изолированном виде, в прямых слогах, в начале и середине слов, развитие связной речи.

3. Воспитательные.

- воспитание трудолюбия, аккуратности;

- поддержание интереса к занятиям;

- воспитание доброжелательности, чувства товарищества;

- воспитание контроля за правильным произношением звука в собственной речи и речи товарищей.

Материал с сайта www.logoped.ru

Этапы занятия

Содержание занятия

Организационный момент. Постановка целей занятия (объявление темы)

3. Артикуляционная гимнастика

Пальчиковая гимнастика

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ориентация в пространстве

 

4.Анализ артикуляции по плану

 

 

Характеристика звука

 

 

6. Закрепление изолированного звука и произношение в слогах.

7. Связь звука и буквы

 

 

8. 1) Определение места согласного звука в конце слова. Знакомство с понятием “место звука в слове”.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2) Определение места согласного звука в середине слова. Закрепление понятия “место звука в слове”. Работа со звуковыми линейками.

 

9. Развитие фонематического слуха

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11. Закрепление звука в словах

 

12. 1) Звуко-слоговой анализ слов САД СОМ СУП.

 

 

 

 

2) Звуко-слоговой анализ слов НОС – НОСЫ,

РОС – РОСЫ.

13. Закрепление звука в предложениях, стихах, тексте.

 

 

 

 

 

 

13. Итог занятия. Оценка работы детей.

 

14. Домашнее задание

Приветствие. К нам на занятие пришла собачка Солли, она будет наблюдать за вами и учиться произносить звук С так же чётко, как вы. На этом занятии мы будем учиться произносить звук С твёрдый в начале и середине слов.

Давайте приготовим к работе наше лицо, язычок и губы. (зеркала, картинки)

1)Массаж: Давай начнем с массажа лица, повторяйте за мной мои действия. Погреем ладоши, подушечки пальцев и погладим по лбу (2-3 раза), от переносицы к крыльям носа и дальше к мочкам уха (2-3 раза), над губой (2-3раза), по подбородку (2-3 раза).

2) Артикуляционная разминка: упражнение “Лягушка”-“Хоботок”, “Массаж язычка от кончика языка к серединке зубами”, “Лопаточка”, “Чистим нижние зубки изнутри”, “Блинчик”,“Язык-силач”, “Горочка”, “Лодочка (ч выдохом)”,“Выгибает кошка спинку”, “Покатаем зубки с горочки”

3) Разминка для кистей и пальцев рук. Упражнение “Колечки”, “Флажок”, “Лодочка”, “Пароход”.

4) Голосовые и дыхательные упражнения:

- надувание щек одновременно и поочередно;

-выдыхание воздуха посередине широкого языка на ватку на ладони;

- поём гласные долго (а, о, ы, у, э) песенка гласных (слитно), затем ИЭ---------

Покажите свою правую руку. Теперь левую (ногу, щёку, глаз, ухо). А теперь назовите, с какой стороны сидит ваш сосед (ка). Теперь назовите по 2 предмета в классе, которые находятся с правой стороны (с левой стороны).

Давайте вспомним, когда произносишь звук [С], что делает язычок? Губы? Зубы? Воздушная струя? Голосовые складки? (дети объясняют)

С – губы в улыбке, кончик языка упирается в нижние зубы, между зубами небольшая щель, спинка языка горочкой, посередине желобок, по которому проходит воздушная струя – холодная и узкая, голосовые складки не работают (звук глухой)

С – согласный, глухой, бывает твёрдым и мягким (это зависит от последующего гласного).

Сейчас мы учимся произносить твёрдый звук С.

Произнесение изолированного звука хором и индивидуально.

Слоговые таблицы “Буква ходит в гости”, чтение слоговых дорожек

Что вы произносили? Звук. Что ещё можно делать со звуком? Слышать.

А чем обозначается звук на письме? Буквой. Давайте вспомним, на что похожа буква С? (бублик, месяц, подкова, телефонная трубка…) Сейчас мы вылепим контур буквы С из пластилина и приклеим на картон. В какую сторону разорвано колечко? (вправо)

  • ЗРИТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА

1 занятие:

Звук, который мы загадаем, в слове может быть в начале, в конце слова и в середине.

а) Я называю слова, а вы определите последний звук в словах: сад, дом, мост, ключ, клюв, петух, кот, жук, мак.

б) раздаю картинки, каждый ребёнок определяет последний звук.

Дом, мак, автобус, мох, сыр, кран, грач.

Повторим, какое место звука в слове мы определяли? (в конце слова)

Выставляются картинки с подписями:

ЖУК МУХА ГУСЕНИЦА

Что здесь нарисовано? Как можно назвать одним словом? Сколько букв в слове ЖУК? Какая буква стоит в начале? В конце? А где стоит буква У? (в середине слова) В слове МУХА сколько букв в середине слова, назовите их? (у, х – 2)

В слове ГУСЕНИЦА сколько букв в середине слова? (6 или много)

ВЫВОД: В начале слова может стоять только 1 буква, в конце – только одна буква, а в середине может стоять 1, 2 или больше букв.

2 занятие:

Вы знаете, что слова состоят из звуков. Каждый звук имеет своё место. (строю детей в ряд). Ты – первый звук. Он может быть в слове только один. Ты – последний звук. Ты тоже один в слове. А в середине может стоять много звуков. На доске написаны слова: СОК НОСОК КОСЫНКА ПАЛАС - назвать первую и последнюю букву и посчитать, сколько букв находится в середине слова. Сейчас я буду говорить слова, а вы должны определить, где находится звук С: (ЗВУКОВЫЕ ЛИНЕЙКИ)

САМА МОСТЫ ПАСТА ВЫНЕС РУССКИЙ КВАС САЛО КОЛБАСА бАРБОС КАПУСТА СУДНО ВОПРОС ВЫСТАВКА СЫРОЙ МАТРОС ОСТРОВ ВКУС

1 занятие:

Сейчас я буду называть тебе слова, когда услышишь слово со звуком [С] хлопни ладошками.

Сом, ком, дом, Сук, лук, тюк, мука, Сыр, рука, Сова, ложка, дыра, Сахар, нитки, совок, лото, каток, коты, шуба, Суп, хобот, робот, солнце, лампа.

Определяй наличие звука С в конце слова: подними букву С, когда услышишь звук С в конце слова: нос, кот, лом, дал, плюс, мина, насос, лапша, поднос, пол, кактус, лапа, платок, игла, нёс, щука, робот, откос.

2 занятие:

Игра “Маленькая хозяйка”. На наборном полотне картинки. Дети покупают только те предметы, в названии которых звук С стоит в начале слова: сумка, помидор, сухари, чай, сок, коньки, сыр, дом, катер, сосиски, шапка, шар, сушки, сапоги)

Дополнить предложения логопеда этими картинками: У Сони в руках … (сумка). В сумке лежат … С сырую погоду на ноги я обую … Надо сварить …

Картинки из альбомов: Грамматика в картинках. Трудные звуки. Звук С.

Т. С. Резниченко, О. Д. Ларина “Говори правильно. Звуки С З Ц”

  • ФИЗМИНУТКА “Буратино”

1 занятие:

Ответьте на вопрос, где растут фруктовые деревья? ( в саду). Как скажем про один? (Сад). Назовите первый звук. (С) Какой он? (согласный, твёрдый) Как ещё можно сказать про его место? (звук С в начале слова). Назовите звук, который стоит в конце слова? (Т, а пишем букву Д). А какая буква стоит в середине слова? (А) Какой это звук? (гласный). А может быть слово без гласного? (нет). Сколько в слове звуков, произнесём их? (3). А Букв? (Тоже 3). А слогов? (1). Почему? (потому что в слове 1 гласный). Аналогично разбираются слова СОМ, СУП.

2 занятие: НОС – НОСЫ, РОС – РОСЫ

(Анализ; Влияет ли одна буква на смысл слова?)

1) Используются сюжетные картинки из альбома “Грамматика в картинках. Трудный звук С”. Самостоятельное составление предложений по предметным картинкам.

2) Отражённое повторение предложений и словосочетаний.

Соня смотрит сладкий сон. Саня сыплет соль в суп. Соня собирает сор в совок. Слава смотрит в свой сотовый телефон. Сом с усами. У Сони бусы. У Алисы русые косы.

  • Спит спокойно старый слон. Стоя спать умеет он
  • Слоны умны. Слоны сильны. Слоны спокойны и смирны.

(сначала отхлопывается детьми наличие звука С в стихотворении. Подсчитывается количество звуков С в тексте)

4) Текст “В саду”. У дома сад. В саду под сосной стоит скамейка. На скамейке Соня. У Сони собака Солли. Соня даёт собаке вкусный сухарик.

Все ребята старались. Обращается внимание на детей с межзубным произношением (учится контролировать положение губ в улыбке и языка за зубами перед зеркалом). Чему учились на занятии? Как надо следить за языком?

Делать а.г. перед зеркалом, знать правильную артикуляцию звука. Тренировать правильное произношение звука С в начале и середине слов. Выучить стихи про слонов, нарисовать к ним картинки. Пересказывать текст “В саду”.

Группа № 1-2 (свистящие звуки) Занятие № 7-8

Тема: Автоматизация звука [С] в закрытом слоге, в середине и конце слов.

Цели:

1. Образовательные:

а) закрепление знаний о механизме организации звука и его акустических особенностях;

б) закрепление звука в отражённом повторении за логопедом и самостоятельно;

в) закрепление знаний о животном и растительном мире.

2. Коррекционные:

а) закрепление условно-рефлекторных связей на данный звук;

б) развитие фонетического слуха;

в) формирование навыков звуко-слогового анализа;

г) развитие моторики артикуляционного аппарата, пальцевой моторики;

д) закрепление звука в изолированном виде, в закрытых слогах, в середине и конце слов.

е) развитие связной речи.

3. Воспитательные.

- воспитание трудолюбия, аккуратности;

- поддержание интереса к занятиям;

- воспитание доброжелательности, чувства товарищества.

  • воспитание контроля за правильным произношением звука в собственной речи и речи товарищей.
Материал с сайта www.logoped.ru

Этапы занятия

Содержание занятия

Организационный момент. Постановка целей занятия (объявление темы)

3. Артикуляционная гимнастика

Пальчиковая гимнастика

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ориентация в пространстве

 

 

 

4.Анализ артикуляции по плану

Характеристика звука

6. Закрепление изолированного звука и произношение в слогах, чистоговорках

 

 

 

7. Связь звука и буквы

 

 

8. 1 Определение места согласного звука в конце и середине слова. Закрепление понятия “место звука в слове”. Работа со звуковыми линейками.

 

 

 

 

 

 

 

9. Развитие фонематического восприятия, произношение С в словах.

 

 

 

 

 

 

10. Звуко-слоговой анализ слов СТУЛ СТОЛ

11. Закрепление звука в предложениях, стихах, тексте, играх

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

12. Итог занятия. Оценка работы детей.

13. Домашнее задание

Приветствие. У нас в гостях сегодня Лиса , она будет наблюдать за вами и учиться произносить звук С и если вы будете стараться, то она пригласит вас к себе в гости.. На этом занятии мы продолжим учиться произносить твёрдый звук С в середине и на конце слов.

Давайте приготовим к работе наше лицо, язычок и губы. (зеркала, картинки)

1)Массаж: Давай начнем с массажа лица, повторяйте за мной мои действия. Погреем ладоши, подушечки пальцев и погладим по лбу (2-3 раза), от переносицы к крыльям носа и дальше к мочкам уха (2-3 раза), над губой (2-3раза), по подбородку (2-3 раза).

2) Артикуляционная разминка: упражнение “Лягушка”-“Хоботок”, “Массаж язычка от кончика языка к серединке зубами”, “Лопаточка”, “Чистим нижние зубки изнутри”, “Блинчик”, “Язык-силач”, “Горочка”, “Лодочка (с выдохом)”, “Выгибает кошка спинку”, “Покатаем зубки с горочки”

3) Разминка для кистей и пальцев рук. Упражнение “Перчатки”, “Колечки”, “Флажок”, “Лодочка”, “Пароход”.

4) Голосовые и дыхательные упражнения:

- надувание щек одновременно и поочередно;

-выдыхание воздуха посередине широкого языка на ватку на ладони;

- поём гласные долго (а, о, ы, у, э) песенка гласных (слитно), затем ИЭ---------

Покажите свою правую руку. Теперь левую (ногу, щёку, глаз, ухо). А теперь назовите соседа справа (слева). Теперь посмотрите на ряд картинок. (сначала дети перечисляют их). Назовите их слева направо. А теперь справа налево. Назовите самую левую картинку в ряду, какая она по счёту? (первая) Самую правую? Что находится справа от собаки? Слева от санок? И т.д.

Давайте вспомним, когда произносишь звук [С], что делает язычок? Губы? Зубы? Воздушная струя? Голосовые складки? (дети объясняют) (см. предыдущие зан.)

С – согласный, глухой, переднеязычный, щелевой, бывает твёрдым и мягким.

Произнесение изолированного звука хором и индивидуально.

Чтение слоговых дорожек и слоговых таблиц (прямые, а затем обратные слоги)

СА – СА – СА – вот бежит лиса со – со- со - лиса катит колесо

Су – су – су – лиса живёт в норе , в лесу сы – сы – сы – у лисы усы

Ос – ос – ос – у Буратино острый нос ас – ас – ас – свежий квас

ус – ус – ус – у кваса кислый вкус ыс – ыс – ыс – старик пил кумыс

ис – ис – ис – сварили рис ЕС – ЕС – ЕС – сосновый лес

ёс – ёс – ёс – сварливый пёс со – со – со – у автобуса спустилось колесо

Чем обозначается звук на письме? Буквой. На что похожа буква С? (бублик, месяц....) Сейчас мы выложим по пластилиновому контуру букву С из фасоли. В какую сторону разорвано колечко? (вправо)

  • ЗРИТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА

1 занятие:

Звук, который мы загадаем, в слове может быть в начале, в конце слова и в середине.

а) Я называю слова, а вы определите первый и последний звук в словах:

сад, дом, мост, ключ, клюв, петух, кот, жук, мак.

б)Услышать и назвать 2-й звук в словах: крот флаг стог скот слово блокнот

3) На звуковых линейках “выложить” место звука С в словах: стопка часовой час старик космонавт рос куст абрикос солёный астра кросс интересный

2 занятие:

1) Повторите слова, назовите гласный звук, который находится в середине слова: МОСТ КВАС КУСТ БАС МЫС КРОСС ВКУС ЛЕС РИС ТРЯС ЛИСТ

2) Определите, где находится звук С: (ЗВУКОВЫЕ ЛИНЕЙКИ)

(ИСПОЛЬЗУЮТСЯ СЛОВА ИЗ ЗАД. 1))

1 занятие:

Игра “Лиса приглашает к себе в гости” - назвать все картинки, в которых есть звук С

2 занятие:

Игра “Овощной магазин” - мы пришли в магазин и будем выбирать из картинок только те, в названии которых есть звук С (слива, капуста, абрикос, арбуз, салат, ананас, редис, патиссоны, свёкла, фасоль, персик, кокос…) Составить словосочетания и предложения: спелый абрикос, синяя слива, косматый кокос, свежий салат, сладкий арбуз, салат из редиса…

Картинки из альбомов: “Грамматика в картинках. Трудные звуки. Звук С”.

Т. С. Резниченко, О. Д. Ларина “Говори правильно. Звуки С З Ц”

 

  • ФИЗМИНУТКА “Буратино”

1) Используются сюжетные картинки из альбома “Грамматика в картинках. Трудный звук С”. Самостоятельное составление предложений по предметным картинкам.

2) Отражённое повторение предложений и словосочетаний.

У нас сторожевой пёс. В саду на клумбе астры. У дятла острый нос. В миске кислая капуста. Редиска растёт быстро. Водитель остановил автобус у моста. Береги свой нос в сильный мороз. Усталый Тарас быстро уснул. Ястреб унёс у лесника утёнка. На месте пустыря вырос раскидистый кустарник. Остатки доски сгорели на костре. Кто-то поёт грустную песню. Какой чудесный голос у артиста.

Солёное масло. Солёная капуста. Сладкий арбуз. Кисло-сладкий квас. Спелый абрикос. Колбаса с чесноком. Миска с рисом. Высокая берёзка. Густые леса. Пустой сарай. Пёстрая собака. Старый костюм, узкие сапоги. Чистая посуда. Вкусный суп. Соня устала. Слава в кустах. Саня уснул. У Ларисы коляска. Сыпь песок, Настя.

Выучить скороговорки: СУХОЙ СУК НЁС БАРСУК.

СМЕЛЫЙ СУРОК СЫПАЛ САХАР И СОЛЬ В СОВОК.

3) Составление рассказа по серии сюжетных картинок “Лиса и гуси”.

4) Пересказ рассказа “Обед”: Мама поставила на стол миски, кастрюлю с супом, солонку с солью. Принесла хлеб и ложки. Соня и Настя садятся на стулья. Сначала ели салат из редиски со сметаной. Салат вкусный, сочный. Потом ели мясной суп с фасолью. Суп солили по вкусу. Суп тоже был вкусный. После супа ели арбуз. Арбуз был красный и сладкий. Обед был чудесный.

4) Игры “Что без чего не бывает?”, “Что сделал Саня?”, “Что с чем?”.

Стихи: Ест киска суп из миски. Соня, посмотри в окно,

Пуста миска – сыта киска. Сколько снегу нанесло.

И в лесу, и в саду,

Сосны, ели – все в снегу.

Семь суток сорока старалась, спешила,

Себе сапоги сыромятные сшила.

Сказала со смехом соседка-синица:

- Стать самой скрипучей сорока стремится!

Сорок сорок для своих сорочат,

Сорок сорочек, не ссорясь, строчат.

Сорок сорочек прострочены в срок

Сразу поссорились сорок сорок.

Все ребята старались. Обращается внимание на детей с межзубным произношением (учится контролировать положение губ в улыбке и языка за зубами перед зеркалом). Чему учились на занятии? Как надо следить за языком? Для чего мы учимся?

Делать а.г. перед зеркалом, знать правильную артикуляцию звука. Произносить правильно звук С в словах, словосочетаниях, предложениях из Д/з № 7 . Выучить стихи, скороговорки. Пересказывать текст “Обед”.

Группа № 1-2 (свистящие звуки) Занятие № 9

Тема: Автоматизация звука [С] в слогах со стечением согласных и в словах с ними.

Цели:

1. Образовательные:

а) закрепление знаний о механизме организации звука и его акустических особенностях;

б) закрепление звука в отражённом повторении за логопедом и самостоятельно;

в) обогащение словаря словами со звуком С.

2. Коррекционные:

а) закрепление условно-рефлекторных связей на данный звук;

б) развитие фонетического слуха;

в) формирование навыков звуко-слогового анализа;

г) развитие моторики артикуляционного аппарата, пальцевой моторики;

д) закрепление звука в изолированном виде, в слогах со стечением согласных и в словах с ними.

3. Воспитательные.

- воспитание трудолюбия, аккуратности;

- поддержание интереса к занятиям;

- воспитание доброжелательности, чувства товарищества.

- воспитание контроля за правильным произношением звука в собственной речи и речи товарищей.

Материал с сайта www.logoped.ru

Этапы занятия

Содержание занятия

Организационный момент. Постановка целей занятия (объявление темы)

3. Артикуляционная гимнастика

Пальчиковая гимнастика

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ориентация в пространстве

 

 

 

4.Анализ артикуляции по плану

Характеристика звука

6. Закрепление изолированного звука и произношение в слогах, чистоговорках

 

 

7. 1 Определение места звука С в слове. Закрепление понятия “место звука в слове”. Работа со звуковыми линейками.

9. Развитие фонематического восприятия, произношение С в словах.

Проговаривание слов, расширение словарного запаса.

 

10. Звуко-слоговой анализ слов типа: МИСКА МАСКА

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11. Закрепление звука в предложениях, стихах, играх.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

12. Итог занятия. Оценка работы детей.

13. Домашнее задание

Приветствие. У нас в гостях гном Саня. Можно он будет наблюдать за вами и учиться, ведь в тои месте, где живёт он нет логопедических занятий. А вам нравится посещать логопедические занятия? Мы продолжаем учиться произносить твёрдый звук С в словах, чистоговорках, предложениях и стихах.

Давайте приготовим к работе наше лицо, язычок и губы. (зеркала, картинки)

1)Массаж: Давай начнем с массажа лица, повторяйте за мной мои действия. Погреем ладоши, подушечки пальцев и погладим по лбу (2-3 раза), от переносицы к крыльям носа и дальше к мочкам уха (2-3 раза), над губой (2-3раза), по подбородку (2-3 раза).

2) Артикуляционная разминка: упражнение “Лягушка”-“Хоботок”, “Массаж язычка от кончика языка к серединке зубами”, “Лопаточка”, “Чистим нижние зубки изнутри”, “Блинчик”,“Язык-силач”, “Горочка”, “Лодочка (с выдохом)”,“Выгибает кошка спинку”, “Покатаем зубки с горочки”

3) Разминка для кистей и пальцев рук. Упражнение “Перчатки”, “Коза”, “Зайчик”, “Петушки”, “Курочки”, “Колечки”, (“Флажок”, “Лодочка”, “Пароход”)

“Ребро – кулак – ладонь” (на переключаемость).

4) Голосовые и дыхательные упражнения:

- надувание щек одновременно и поочередно;

-выдыхание воздуха посередине широкого языка на ватку на ладони;

- поём гласные долго (а, о, ы, у, э) песенка гласных (слитно), затем ИЭ---------

Покажите свою правую руку. Теперь левую (ногу, щёку, глаз, ухо). А теперь назовите соседа справа (слева). Теперь посмотрите на ряд картинок. (сначала дети перечисляют их). Назовите их слева направо. А теперь справа налево. Назовите самую левую картинку в ряду, какая она по счёту? (первая) Самую правую? Что находится справа от собаки? Слева от санок? И т.д.

Давайте вспомним, когда произносишь звук [С], что делает язычок? Губы? Зубы? Воздушная струя? Голосовые складки? (дети объясняют) (см. предыдущие зан.)

С – согласный, глухой, переднеязычный, щелевой, бывает твёрдым и мягким.

Произнесение изолированного звука хором и индивидуально.

Чтение слоговых дорожек и слоговых таблиц (прямые, а затем обратные слоги)

Ска – ска – ска – через ручеёк доска спи – спи – спи – ты, слонёнок крепко спи

Сту – сту – сту – у нас сломался стул сна – сна – сна - в саду у нс сосна

  • ЗРИТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА

На звуковых линейках “выложить” место звука С в словах: стадион косточка час мастер стройка костюм кокос мост паста космос

НАБОРНОЕ ПОЛОТНО – работа с картинками.

  1. Выберите из картинок только те, в которых есть звук С.
  2. Назовите сначала те, в которых звук стоит в начале слова.
  3. Назовите картинки, в которых звук С стоит в середине слова (в конце)

Картинки из альбомов: “Грамматика в картинках. Трудные звуки. Звук С”.

Т. С. Резниченко, О. Д. Ларина “Говори правильно. Звуки С З Ц”

Проверка д/з – чтение наизусть стихотворений.

1) Анализ слов МИСКА МАСКА: “обратный” анализ: (буквы закрыты белыми карточками) - в этом слове первый звук, как в словах мороженое, мороз, море (открывается буква М), последняя буква, как в слове караван – она повторяется в нём 3 раза (открывается А), третья буква, как в словах сосна, соска, сосиска, (С), 4-я – последняя буква из слов стук, мак, жук, а 2-ю букву вы выберете из гласных букв (дети называют варианты – если подставить А – получится МАСКА, если подставить И - получится МИСКА). Составляются предложения с этими словами.

  1. Игра “Превращение слов” - “Поставьте перед словом звук С”:

ЛАВА – СЛАВА ТОК - СТОК

ТОН – СТОН ЛОГ - СЛОГ

ТОЛ – СТОЛ ТУК - СТУК

ВОЙ – СВОЙ КОТ – СКОТ

  • ФИЗМИНУТКА “Буратино”

1) Используются сюжетные картинки из альбома “Грамматика в картинках. Трудный звук С”. Самостоятельное составление предложений по предметным картинкам.

2) Отражённое повторение предложений и словосочетаний.

У Бориса с Ларисой русые волосы. Собака своих не кусает. Собери мусор совком. Я упал из санок в сугроб. На рисунке русские солдаты. Судно встало на якорь у скалы. Самолёт летит высоко над лесом. Собака видит на суку сороку и лает. Скотину кормят сухой соломой. В саду сладкие абрикосы. На улице сыро, обувай сапоги. Соня, смотри – сом! У сома усы. Лариса, клади в суп фасоль и мясо. На скатерти стоит стакан со сливками. Самосвал ссыпает песок.

Выучить скороговорки: ОСА БОСА, ДА БЕЗ ПОЯСА.

СЫПЬ, СЫПЬ СНЕГ, СНЕГ, ПОСЫПАЙ ВСЕХ, ВСЕХ.

3) ИГРА Подскажи словечко.

Грушу, яблоко, айву на деревьях я найду.

Приглашает всех ребят урожай отведать … (сад).

Два братишки-близнеца примостились у крыльца.

Их забыли, сняв с ноги. Что же это? (сапоги).

Взяв на борт людей, багаж, отправляется в вояж.

Совершает перелёт серебристый … (самолёт).

Изнывает от жары… он – любимец детворы.

Добродушен и умён, лопоухий этот …(слон).

По ночам она не спит, очень зорко в даль глядит.

Словно тыква голова. Это хищная …(сова).

Он весну встречает песней, нету песни той чудесней.

Лучший среди птиц певец. Называется … (скворец).

Все зовут её хитрющей, рыжей, хищной и жаднющей.

У неё есть хвост-краса. Имя же её …(лиса).

Кочерыжка вся в листочках, словно бабушка в платочке.

Ты не съешь её без хруста, ведь на то она …(капуста).

Робин Бобин ест весь день, и жевать ему не лень!

Скушав спелый абрикос, очищать он стал …(кокос).

Принесла Маруся в дом эту шишку с хохолком.

И разрезала для нас ароматный …(ананас).

Пчёлы жадными вдруг стали, мёд весь быстренько убрали.

Не хотят делиться с мишкой. Вход в дупло закрыли шишкой.

Косолапый с липы слез и побрёл, печальный, в …(лес).

4) Игры “Что без чего не бывает?”, “Что сделал Саня?”, “Что с чем?”.

Все ребята старались. Обращается внимание на детей с межзубным произношением (учится контролировать положение губ в улыбке и языка за зубами перед зеркалом). Чему учились на занятии? Как надо следить за языком? Для чего мы учимся?

Делать а.г. перед зеркалом, знать правильную артикуляцию звука. Произносить правильно звук С в словах, словосочетаниях, предложениях из Д/з № 5, 6, 7 (повторение) . Учить стихи, скороговорки. Работа с карточками-раскрасками.

Группа № 1-2 (свистящие звуки) Занятие № 10

Тема: Автоматизация звука [СЬ] в слогах, словах, предложениях, стихах.

Цели:

1. Образовательные:

а) закрепление знаний о механизме организации звука и его акустических особенностях;

б) закрепление звука в отражённом повторении за логопедом и самостоятельно;

в) обогащение словаря словами со звуком СЬ.

2. Коррекционные:

а) закрепление условно-рефлекторных связей на данный звук;

б) развитие фонетического слуха;

в) формирование навыков звуко-слогового анализа;

г) развитие моторики артикуляционного аппарата, пальцевой моторики;

д) закрепление звука в изолированном виде, в слогах, словах, предложениях.

3. Воспитательные.

- воспитание трудолюбия, аккуратности;

- поддержание интереса к занятиям;

- воспитание доброжелательности, чувства товарищества.

- воспитание контроля за правильным произношением звука в собственной речи и речи товарищей.

Материал с сайта www.logoped.ru

Этапы занятия

Содержание занятия

Организационный момент. Постановка целей занятия (объявление темы)

3. Артикуляционная гимнастика

Пальчиковая гимнастика

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ориентация в пространстве

4.Анализ артикуляции по плану

 

Характеристика звука

6. Закрепление изолированного звука и произношение в слогах, чистоговорках

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7. 1 Определение места звука Сь в слове. Закрепление понятия “место звука в слове”. Работа со звуковыми линейками.

9. Развитие фонематического восприятия, произношение С в словах.

Проговаривание слов, расширение словарного запаса.

 

 

 

10. Звуко-слоговой анализ слов типа: гусь лось рысь

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11. Закрепление звука в предложениях, стихах, играх.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

12. Итог занятия. Оценка работы детей.

 

13. Домашнее задание

Приветствие. У нас в гостях Сегодня мы будем учиться произносить мягкий звук СЬ в словах, чистоговорках, предложениях и стихах.

Давайте приготовим к работе наше лицо, язычок и губы. (зеркала, картинки)

1)Массаж: Давай начнем с массажа лица, повторяйте за мной мои действия. Погреем ладоши, подушечки пальцев и погладим по лбу (2-3 раза), от переносицы к крыльям носа и дальше к мочкам уха (2-3 раза), над губой (2-3раза), по подбородку (2-3 раза).

2) Артикуляционная разминка: упражнение “Лягушка”-“Хоботок”, “Массаж язычка от кончика языка к серединке зубами”, “Лопаточка”, “Чистим нижние зубки изнутри”, “Блинчик”,“Язык-силач”, “Горочка”, “Лодочка (с выдохом)”,“Выгибает кошка спинку”, “Покатаем зубки с горочки”

3) Разминка для кистей и пальцев рук. Упражнение “Перчатки”, “Коза”, “Зайчик”, “Петушки”, “Курочки”, “Колечки”, (“Флажок”, “Лодочка”, “Пароход”)

“Ребро – кулак – ладонь” (на переключаемость).

4) Голосовые и дыхательные упражнения:

- надувание щек одновременно и поочередно;

-выдыхание воздуха посередине широкого языка на ватку на ладони;

- поём гласные долго (а, о, ы, у, э) песенка гласных (слитно), затем ИЭ---------

Работа по книге “Левое – правое”

Давайте вспомним, когда произносишь звук [С], что делает язычок? Губы? Зубы? Воздушная струя? Голосовые складки? (дети объясняют) (см. предыдущие зан.)

А произнесение мягкого звука СЬ отличается от твёрдого тем, что спинка языка выгнулась более крутой горочкой и больше напряжена

С – согласный, глухой, переднеязычный, щелевой, бывает твёрдым и мягким.

Произнесение изолированного звука – звук похож на песенку водички, которая течёт из под крана тоненькой струёй – СЬ – СЬ – СЬ. ( хором и индивидуально).

Песенка водички.

В море плещется вода. Слышишь, как поёт она?

Эту песенку водички, капли, звонкие сестрички,

Исполняют в тишине, примостившись на волне.

СЬ-СЬ - шуршат они песком, камешком на дне морском.

СЬ-СЬ - дробятся о скалу,

СЬ-СЬ - стекают по стеклу,

СЬ-СЬ - и спрятались в ракушку.

Мы её приложим к ушку

И услышим шум воды, набегающей волны.

Чтение слоговых дорожек и слоговых таблиц (прямые, а затем обратные слоги)

Табличка “Ступеньки”

СЯ – СЯ – СЯ – ДВА ВЕСЁЛЫХ ГУСЯ СИ – СИ – СИ – У ВАСИ КАРАСИ

СЁ – СЁ – СЁ – НЮСЯ ГУСЕЙ ПАСЁТ СЯ – СЯ – СЯ – СПЕТА ПЕСЕНКА ВСЯ

ОСЬ – ОСЬ – ОСЬ – В ЛЕСУ ЛОСЬ АСЬ – АСЬ – АСЬ – В СКОВОРОДЕ КАРАСЬ

  • ЗРИТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА

На звуковых линейках “выложить” место звука Сь – СЕВЕР КИСЕЛЬ СЕТИ ГУСЬ СИНИЙ ВАСИЛЁК СИРЕНЬ ПАСЁТ ЛОСЬ СПАСИБО РЫСЬ СЮДА

НАБОРНОЕ ПОЛОТНО – работа с картинками.

  1. Выберите из картинок только те, в которых есть звук СЬ.
  2. Назовите сначала те, в которых звук стоит в начале слова.
  3. Назовите картинки, в которых звук С стоит в середине слова (в конце)

Картинки из альбомов:

Т. С. Резниченко, О. Д. Ларина “Говори правильно. Звуки С З Ц”,

Н.В. Новоторцева “Рабочая тетрадь по развитию речи на звуки С СЬ”,

Свистящие скороговорки (С СЬ З ЗЬ Ц),

Л. Н. Зуева, Н. Ю. Костылёва, О. П. Солошенко “Логопедия для дошкольников. Звуки С З Ц”

Проверка д/з – чтение наизусть стихотворений.

1) Анализ слов ГУСЬ ЛОСЬ РЫСЬ - схема слов

  • ФИЗМИНУТКА “Буратино”

1) Используются сюжетные картинки с предложениями на карточках. Самостоятельное составление предложений по предметным картинкам.

2) Отражённое повторение предложений и словосочетаний.

Сеялкой сеют семена. Косилкой косят, а на носилках носят.

Синей синькой синят. Синька синяя, а сирень сиреневая.

На сиденье сидят. Сел в седло. Синий синяк. Сильный силён, а бессильный бессилен. Синие васильки. Сиреневая сирень. Весенний сев. Северное сияние.

Красивый лось. У осины листья осиновые. Серьги из серебра – серебряные. Всегда силён, да не всегда умён.

Стихи:

  • Сидит под сиренью Сима, сидит и сидит весь день,

Ведь есть у сирени сила, той силой сильна сирень.

  • До свиданья сад, сад, все осинки спят, спят.

И мы сами спать пойдём, только песенку споём.

  • Вот сироп, кисель в стакане, это – сырники в сметане,

Апельсины, персик, сливки, и сосиски есть с подливкой.

  • У свинки есть ребёнок – весёлый поросёнок.

Носит хвостик он крючком, носит носик пятачком!

Клюв – гусиный носик – гуси гордо носят.

Если дразнишь гуся – берегись: укусит!

Выучить скороговорки:

  • Под осиной подосиновик сидит, на осинку подосиновик сердит.
  • Ты не бойся – это гусь, я сама его боюсь.

ИГРА Подскажи словечко.

Эта птица забияка, где она – там часто драка.

Но её я не боюсь. Это наш домашний …(гусь).

Все ребята старались. Обращается внимание на детей с межзубным произношением (учится контролировать положение губ в улыбке и языка за зубами перед зеркалом). Чему учились на занятии? Для чего необходимо следить за языком? Для чего мы учимся произносить звуки правильно?

Делать а.г. перед зеркалом, знать правильную артикуляцию звука. Произносить правильно звук СЬ в словах, словосочетаниях, предложениях. Д/з № 6, 7 (повторение). Учить стихи, скороговорки. Работа с карточкой-раскраской № 5..

 

Группа № 1-2 (свистящие звуки) Занятие № 11-12

Тема: Постановка и автоматизация звука [З] в слогах, словах, предложениях, стихах, играх.

Цели:

1. Образовательные:

а) закрепление знаний о механизме организации звука и его акустических особенностях;

б) закрепление звука в отражённом повторении за логопедом и самостоятельно;

в) обогащение словаря словами со звуком З, закрепление знаний о животных.

2. Коррекционные:

а) закрепление условно-рефлекторных связей на данный звук;

б) развитие фонетического слуха, фонематического восприятия;

в) формирование навыков звуко-слогового анализа;

г) развитие моторики артикуляционного аппарата, пальцевой моторики;

д) закрепление звука в изолированном виде, в слогах, в разных позициях слов.

3. Воспитательные.

- воспитание трудолюбия, аккуратности;

- поддержание интереса к занятиям;

- воспитание доброжелательности, чувства товарищества;

  • воспитание контроля за правильным произношением звука в собственной речи и речи товарищей.
Материал с сайта www.logoped.ru

Этапы занятия

Содержание занятия

Организационный момент. Постановка целей занятия (объявление темы)

 

 

 

 

3. Артикуляционная гимнастика

Пальчиковая гимнастика

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ориентация в пространстве

4.Анализ артикуляции по плану

 

Характеристика звука

 

 

6. Закрепление изолированного звука и произношение в слогах, чистоговорках

 

 

7. Связь звука и буквы

 

 

 

 

 

 

8. Развитие фонематических процессов - определение наличия звука З в слове и места звука в начале и середине слова.

Работа со звуковыми линейками.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9. Закрепление звука в словах. Игры со словами.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10. Звуко-слоговой анализ слов ЗУБЫЗОНТ - РОЗА

 

 

 

 

 

11. Закрепление звука в играх, загадках, стихах, предложениях.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

12. Итог занятия. Оценка работы детей.

 

13. Домашнее задание

Приветствие. На этом занятии мы будем знакомиться с новым звуком из группы свистящих и поучимся его произносить. А поможет узнать его загадка.

Этот звонкий звук звенит, нас с тобою веселит.

Он согласный, это ясно, а звучит он просто классно!

Ведь недаром утром нас он зовёт за парты в класс.

  • Скажите, что зовёт всех учеников на урок? (звонок) С какого звука начинается это слово? (Со звука З) Вот сегодня мы с вами будем работать над произношением твёрдого звука З в слогах, словах, (предложениях, стихах)

2) Зимой белый, летом серый. В гору прыжком, а с горы кувырком (заяц)

Давайте приготовим к работе наше лицо, язычок и губы. (зеркала, картинки)

1)Массаж: Давай начнем с массажа лица, повторяйте за мной мои действия. Погреем ладоши, подушечки пальцев и погладим по лбу (2-3 раза), от переносицы к крыльям носа и дальше к мочкам уха (2-3 раза), над губой (2-3раза), по подбородку (2-3 раза).

2) Артикуляционная разминка: упражнение “Лягушка”-“Хоботок”, “Массаж язычка от кончика языка к серединке зубами”, “Лопаточка”, “Чистим нижние зубки изнутри”, “Блинчик”, “Язык-силач”, “Горочка”, “Лодочка (с выдохом)”, “Выгибает кошка спинку”, “Покатаем зубки с горочки”

3) Разминка для кистей и пальцев рук. Упражнения – “Перчатки”, “Колечки”, “Флажок”, “Пальчик – пальчик”, “Цепочки” (по 2 упражнения).

4) Голосовые и дыхательные упражнения:

- задувание на бабочек из бумаги

- поём песенку гласных (слитно).

Игра “Электронная муха” (заводная машинка)

З – губы в улыбке, кончик языка упирается в нижние зубы, между зубами небольшая щель, спинка языка горочкой, посередине желобок, по которому проходит воздушная струя – холодная и узкая, голосовые складки работают (звук звонкий) – контроль ладонью на горлышко)

З – согласный, звонкий, бывает твёрдым и мягким (это зависит от последующего гласного). Он является парным согласным к звуку С по звонкости-глухости.

Сегодня мы будем учиться произносить твёрдый звук З. Звук З будем сравнивать с песенкой большого комара, а мягкий звук ЗЬ – с песенкой маленького комарика. Твёрдый звук З дружит с гласными А О Ы У Э (он стоит перед ними и они указывают на его твёрдость)

Произнесение изолированного звука хором и индивидуально.

Слоговые таблицы “Звёздочка”, слоговые дорожки:

ЗА – ЗЫ – ЗУ ЗО – ЗУ – ЗЫ ЗА – ЗО – ЗА ЗУ – ЗЭ – ЗО

АЗА – ОЗО – УЗУ ЫЗЫ – УЗЫ – АЗЫ УЗО – АЗО – ЫЗО…

За – за – за – закрой глаза зо – зо – зо – у Зои зонт

Зу – зу – зу – привязали козу к возу зы – зы – зы – к стройке подъехали КамАЗы

А чем обозначается звук на письме? Буквой. Давайте посмотрим, на что похожа буква З? (завитки, комарик, цифра 3, змея…) Сейчас мы вылепим контур буквы З из пластилина и приклеим на картон. В какую сторону смотрят завитки? (влево)

Проговорить: З – завиток на завиток,

З – закрывается замок,

З – в зарослях змея ползёт,

З – заинька морковь грызёт

  • ЗРИТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА

1 занятие:

Звук, который мы изучаем, может слышаться звонко только в начале и середине слова, в конце слова все звонкие звуки оглушаются и наш звук З слышится на конце слов как С.. Послушайте стишок:

  • Подбираем мы словечки, где звук (З) нашёл местечки:

ЗУБЫ, ЗОНТ, ЗАБОР, ЗАМОК,

ЗУБР, ЗЕВОТА, ЗОВ, ЗВОНОК,
ЗАБИЯКА, ЗНОЙ, ЗАВОД,

с этим звуком нет забот!

Если он в начале слова, говорит нам всем, “Здорово!”

Слышим мы его прекрасно! Это даже зайцу ясно!

В середине - не проблема!

СТРЕКОЗА, КОЗА, ЭКЗЕМА,

БЕЛИЗНА, КОЗЁЛ, ГЛАЗА,

БЕЗДНА, ВАЗА. ВАЗЕЛИН,

ВЗРЫВ. ВОКЗАЛ, ГРОЗА, БЕНЗИН.

Что же будет с ним в конце? Изменились мы в лице!

Звонкий звук вдруг стал глухим!

Ну, совсем, совсем другим!

ДИКОБРАЗ, ОТРЕЗ и ГЛАЗ,

ЗАВЯЗЬ, ГАЗ, КАРНИЗ, КАВКАЗ.

а) Я называю слова, а вы хлопните в ладоши, когда услышите звук З : ЗАЯЦ ЗУБЫ КОЗА ЛАПА РЫБА МАЗАЛ ЗАБОР ТОРМОЗА УЛЫБКА МИМОЗА ДОБРОТА

2 занятие:

б) ВЫБРАТЬ картинки по наличию звука З и назвать его место в слове (начало, середина, конец).

Повторим, какое место звука З в слове мы определяли? (в начале и середине слова)

Картинки из альбомов: “Грамматика в картинках. Трудные звуки З ЗЬ Ц”.

Т. С. Резниченко, О. Д. Ларина “Говори правильно. Звуки С З Ц”, рабочая тетрадь Новоторцевой.

1) Игра “Договори слово”. (добавить ЗА).

БА… , ВА… , РО… , ЛУ… , ПО… , ФА… , ФРА… , БРОН… , ЛИН… ,

ПРО… , ГИЛЬ… , ПОЛЬ… , ГЛА… , СЛЕ… , ГРО… , КО… , ВИ… ,

2) (добавить ЗЫ).

ГА… , КО… , ВА… , БЛУ… , ГРО… , ГИЛЬ… , БЕРЁ… , АРБУ… , МОРО… , ЗАНО… , АЛМА… , МИМО… , СЕРВИ… , КАРНИ… .

Игра “Доскажи словечко”.

Мчится без оглядки, лишь сверкают пятки.

Мчится, что есть духу, хвост короче уха.

Живо угадай-ка, кто же это?.. (зайка).

Крыша в шапке меховой, белый дым над головой.

Двор в снегу. Белы дома. Ночью к нам пришла… (зима).

Просыпаюсь утром рано вместе с солнышком румяным,

Заправляю сам кроватку, быстро делаю … (зарядку).

Наказанья срок всё длился: Олег в углу стоял и … (злился).

Выпив кваса, треть бидона, рисовал Семён …(бизона).

Михаил залез на дуб, чтобы врач не вырвал …(зуб).

Бил Андрей ногою в дверь, а Сергей ревел, как …(зверь).

Я сижу, едва не плача, очень трудная… (задача).

В коридоре топот ног, это в класс зовёт… (звонок).

  • ФИЗМИНУТКА “ОБЕЗЬЯНЫ”

1) Игра “Измени слово”. В слове ГУБЫ нужно заменить одну букву буквой З. Какое слово получится? ЗУБЫ. Замените 3 букву в слове РОСЫ буквой З, какое слово получится?

2) Игра “Замени звук”.

Я назову слово, а вы замените в нём первый звук на звук З или ЗЬ и назовёте новое слово:

ГУБЫ – ЗУБЫ, НАБОР, НАМОК, НАКАТ, ДВЕРИ, ГНАТЬ, ТРЕНИЕ, НАРЯД, ВАГОН, ДУБ, РОВ, ГОРЬКО, ЛОБ, ВАЛ, СМЕЙ, КЛЮКА, КЕФИР, ПЕЛЁНКА.

1) Игра “Животные”.

Послушайте, как звучат названия животных и птиц. В каких словах твёрдый звук – З? В каких – мягкий ЗЬ?

ЗУБР, ЗАЯЦ, ЗЯБЛИК, ИЗЮБР, ФАЗАН, ЗИМОРОДОК, ЗЕБРА, КОЗЁЛ, ОБЕЗЬЯНА, БИЗОН.

Подумайте, кто лишний в этой группе?

ЗУБР, БИЗОН, ФАЗАН, ЗАЯЦ.

КОЗЁЛ, ОБЕЗЬЯНА, ЗЕБРА, ЗЯБЛИК.

2) ЗАГАДКИ о животных.

Пёстрой лентой притворяясь, в зелени травы скользя,

Извиваясь, изгибаясь по земле ползёт… (змея).

С визгом прыгают по веткам и резвятся, словно детки,

на качелях из лианы ввысь взлетают …(обезьяны).

Он в заповеднике пасётся, как вихрь по прерии несётся,

Могуч, отважен, грозен он, зовётся этот зверь… (бизон).

Этот зверь раскрашен броско в чёрно-белую полоску.

Под степным, высоким небом в Африке пасутся …(зебры).

5) Ответы на вопросы одним словом:

Если сильный, то мороз, а если слабый, то? (морозец)

Кто щиплет за нос? (мороз)

Если снег стал таять, то на улице нет чего? (мороза)

Нна новый год везде нарисованы Снегурочки и деды … (кто?) (Морозы)

На Новый год дети заказывают подарки кому? (Деду Морозу)

6) Игра “Один – много”.

МОРОЗ – МОРОЗЫ, АРБУЗ, КАРНИЗ, РАССКАЗ, ПАРОВОЗ, ВОДОЛАЗ, ГАЗ, ДЖАЗ, ГРУЗ, ВЯЗ, ШЛЮЗ, ВОЗ.

7) Разучивание скороговорок с картинками:

 

8) Составление предложений по картинкам (предметным и сюжетным)

9) Игра “Незнайкины предложения”

Зонт забыл Зою на газоне. Значок стоит за Зоей и держит сосну. У зубов заболел зайка. Розовую вазу поставили в розу. Урок прозвенел со звонка. Забор перелез через Зину.

10) Повтори слова, скажи, что не подходит к остальным:

Клён тополь, роза, сосна коза, медведь, волк, тигр

Шуба, зонт, лосины, джинсы гусь, курица, заяц, индюк.

 

Все ребята старались. Обращается внимание на детей с межзубным произношением (учится контролировать положение губ в улыбке и языка за зубами перед зеркалом). Чему учились на занятии? Как надо следить за языком?

Делать а.г. перед зеркалом, знать правильную артикуляцию звука. Тренировать правильное произношение звука З в начале и середине слов. Д/з № карточка-раскраска №

 

Группа № 1-2 (свистящие звуки) Занятие № 13

Тема: Автоматизация звука [ЗЬ] в слогах, словах, предложениях, стихах, играх.

Цели:

1. Образовательные:

а) закрепление знаний о механизме организации звука и его акустических особенностях;

б) закрепление звука в отражённом повторении за логопедом и самостоятельно;

в) обогащение словаря словами со звуком ЗЬ, закрепление знаний о животных.

2. Коррекционные:

а) закрепление условно-рефлекторных связей на данный звук;

б) развитие фонетического слуха, фонематического восприятия;

в) формирование навыков звуко-слогового анализа;

г) развитие моторики артикуляционного аппарата, пальцевой моторики;

д) закрепление звука в изолированном виде, в слогах, в разных позициях слов, развитие связной речи.

3. Воспитательные.

- воспитание трудолюбия, аккуратности;

- поддержание интереса к занятиям;

- воспитание доброжелательности, чувства товарищества;

  • воспитание контроля за правильным произношением звука в собственной речи и речи товарищей.

Этапы занятия

Содержание занятия

Организационный момент. Постановка целей занятия (объявление темы)

 

 

 

 

3. Артикуляционная гимнастика

Пальчиковая гимнастика

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ориентация в пространстве

4.Анализ артикуляции по плану

 

Характеристика звука

 

 

6. Закрепление изолированного звука и произношение в слогах, чистоговорках

 

 

 

 

7. Связь звука и буквы

Профилактика оптической дисграфии

 

 

8. Развитие фонематических процессов - определение наличия звука З в слове и места звука в начале и середине слова.

Работа со звуковыми линейками.

 

9. Закрепление звука в словах. Игры со словами.

 

10. Звуко-слоговой анализ трёхсложного слова со стечением согласного в середине: КОРЗИНА

11. Закрепление звука в играх, загадках, стихах, предложениях.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

12. Итог занятия. Оценка работы детей.

13. Домашнее задание

Приветствие. На этом занятии мы продолжим знакомство со звуком из группы свистящих и поучимся его произносить. А поможет узнать о каком звуке пойдёт речь загадка.

Полосатые лошадки, словно школьные тетрадки

В жаркой Африке живут. (зебры)

  • С какого звука начинается это слово? (Со звука ЗЬ, он звучит мягко) Вот сегодня мы с вами будем работать над произношением мягкого звука ЗЬ в слогах, словах, предложениях и стихах.

Давайте приготовим к работе наше лицо, язычок и губы. (зеркала, картинки)

1)Массаж: Давай начнем с массажа лица, повторяйте за мной мои действия. Погреем ладоши, подушечки пальцев и погладим по лбу (2-3 раза), от переносицы к крыльям носа и дальше к мочкам уха (2-3 раза), над губой (2-3раза), по подбородку (2-3 раза).

2) Артикуляционная разминка: упражнение “Лягушка”-“Хоботок”, “Массаж язычка от кончика языка к серединке зубами”, “Лопаточка”, “Чистим нижние зубки изнутри”, “Блинчик”, “Язык-силач”, “Горочка”, “Лодочка (с выдохом)”, “Выгибает кошка спинку”, “Покатаем зубки с горочки”

3) Разминка для кистей и пальцев рук. Упражнения – “Перчатки”, “Колечки”, “Флажок”, “Пальчик – пальчик”, “Цепочки” (по 2 упражнения).

4) Голосовые и дыхательные упражнения:

- задувание на зимних зайчиков из бумаги

- поём песенку гласных (слитно), затем по отдельности (тихо – нормально – громко)

Игра “Назови соседей” (на наборном полотне стоят картинки в 2 ряда – даются инструкции – назови картинку, которая стоит слева от…, справа …, между…, под, над)

З – губы в улыбке, кончик языка упирается в нижние зубы, между зубами небольшая щель, спинка языка горочкой, посередине желобок, по которому проходит воздушная струя – холодная и узкая, голосовые складки работают (звук звонкий) – контроль ладонью на горлышко)

З – согласный, звонкий, бывает твёрдым и мягким (это зависит от последующего гласного). Он является парным согласным к звуку С по звонкости-глухости.

Сегодня мы будем учиться произносить мягкий звук ЗЬ.

На что похожи по звучанию звуки З, ЗЬ? (песенку большого и маленького комара)

Произнесение изолированного звука хором и индивидуально.

Мягкий звук ЗЬ дружит с гласными Я Ё Ю Е И и Ь (он стоит перед ними, и они указывают на его мягкость).

Слоговые таблицы, слоговые дорожки:

ЗЯ – ЗЮ – ЗИ ЗЁ – ЗЮ – ЗЕ ЗЯ – ЗЕ – ЗИ ЗЮ – ЗЁ – ЗЯ

АЗИ – ОЗИ – УЗИ ЫЗЕ – УЗЕ – АЗЕ УЗЮ – АЗЁ – ЫЗЕ…

Зе – зе – зе – подарок розе зе – зе – зе – сено дай козе

Зя – зя – зя – сосульки есть нельзя зи – зи – зи – корзинку привези

Мы уже знаем, на что похожа буква З? (завитки, комарик, цифра 3, змея…) На прошлом занятии мы слепили контур буквы З из пластилина на картоне. Сегодня мы украсим буковку рисинками, горошинками, фасолью.

В какую сторону развёрнуты полукольца буквы? ( в левую)

  • ЗРИТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА

Звук, который мы изучаем, может слышаться звонко только в начале и середине слова, в конце слова наш звук ЗЬ будет слышаться как СЬ.

а) Я называю слова, а вы хлопните в ладоши, когда услышите звук З : ЗИМА ЗЕМЛЯ КЕФИР ЗЕФИР ЗЯБЛИК НОСКИ ПОСЁЛОК КОЗЁЛ Кузьма Зина зебра дорога нельзя друзья

б) ВЫБРАТЬ картинки по наличию звука ЗЬ и назвать его место в слове (начало, середина, конец).

Повторим, какое место звука ЗЬ в слове мы определяли? (в начале и середине слова)

Картинки из альбомов: “Грамматика в картинках. Трудные звуки З ЗЬ Ц”.

Т. С. Резниченко, О. Д. Ларина “Говори правильно. Звуки С З Ц”, рабочая тетрадь Новоторцевой “Звуки З, Зь”

  • ФИЗМИНУТКА “ОБЕЗЬЯНЫ”

1) Звуко-слоговой анализ слова КОРЗИНА

2) Игра “Замени звук”.

Я назову слово, а вы замените в нём первый звук на звук ЗЬ и назовёте новое слово:

СМЕЙ – ЗМЕЙ, КЛЮКА, КЕФИР, ПЕЛЁНКА.

  1. Текст “Зоопарк” и игра “Животные”.

Мама повела Зою и Зину в зоопарк. Там было много разных зверей. Они видели волка со злющими, но умными глазами, разных змей, зебру. Но больше всего им понравились обезьяны. Они были забавные, задорные и весёлые. Обезьяны забавно прыгали и всех передразнивали.

Вопросы: Куда повела мама Зою и Зину? Кого Зоя и Зина видели в зоопарке? какие глаза у волка? Кто больше всех понравился Зое и Зине? Что делали обезьяны?

Выберите на картинках тех животных, в названии которых есть звуки З, ЗЬ?

Послушайте, как звучат названия животных и птиц. В каких словах твёрдый звук – З? В каких – мягкий ЗЬ?

ЗУБР, ЗАЯЦ, ЗЯБЛИК, ИЗЮБР, ФАЗАН, ЗИМОРОДОК, ЗЕБРА, КОЗЁЛ, ОБЕЗЬЯНА, БИЗОН.

Подумайте, кто лишний в этой группе?

ЗУБР, БИЗОН, ФАЗАН, ЗАЯЦ.

КОЗЁЛ, ОБЕЗЬЯНА, ЗЕБРА, ЗЯБЛИК.

2) ЗАГАДКИ о животных.

Пёстрой лентой притворяясь, в зелени травы скользя,

Извиваясь, изгибаясь по земле ползёт… (змея).

С визгом прыгают по веткам и резвятся, словно детки,

на качелях из лианы ввысь взлетают …(обезьяны).

Он в заповеднике пасётся, как вихрь по прерии несётся,

Могуч, отважен, грозен он, зовётся этот зверь… (бизон).

Этот зверь раскрашен броско в чёрно-белую полоску.

Под степным, высоким небом в Африке пасутся …(зебры).

3) Объяснить детям значения родственных слов и составить с ними предложения по картинкам:

ЗИМА, ЗИМНИЙ, ЗИМНИК, ЗИМОВЬЕ, ЗИМОВИЩЕ, ЗИМОВЩИК, ЗИМОВКА.

5) Ответы на вопросы предложениями:

Зинаида собирала в корзину землянику. (Что…? Куда…?)

Заяц бегает зигзагом. (Как…?)

Самосвал заправляют бензином. (Чем…?)

Зине подарили большую коробку зефира. (Что…?)

Зоя завязала зелёный бант. (Что…? Какой?)

7) Разучивание стихотворения и скороговорок с картинками:

Резиновую Зину купили в магазине. Резиновую Зину в корзине привезли.

Резиновая Зина упала из корзины, Резиновая Зина измазалась в грязи.

(проговаривание с движениями пальцев)

  • У маленькой Зины бузина в корзине.

8) Составление предложений по картинкам (предметным и сюжетным)

9) Игра “Незнайкины предложения”.

У рук зябнет Зина. Клетка возилась в обезьяне. Опоздание прнесли с газетой. У языка длинная змея. Изюм покупает в магазине папу. Вазелин намазал нос Зиной.

Поощрение, оценивание работы детей. Чему учились на занятии? В каком положении должен быть язык, зубы, губы? Почему надо следить за языком?

Делать а.г. перед зеркалом, знать правильную артикуляцию звука. Тренировать правильное произношение звука ЗЬ в Д/з № карточка-раскраска №

 

Группа № 1-2 (свистящие звуки) Занятие № 14 - 16

Тема: Дифференциация звуков [С – СЬ – З - ЗЬ] в слогах, словах, предложениях, стихах, играх.

Цели:

1. Образовательные:

а) закрепление знаний о механизме организации свистящих звуков и их акустических особенностях;

б) закрепление произношения и различения звуков в отражённом повторении за логопедом и самостоятельном проговаривании;

в) обогащение словаря словами со звуками С, СЬ, З, ЗЬ.

2. Коррекционные:

а) закрепление условно-рефлекторных связей на данный звук;

б) развитие фонетического слуха, фонематического восприятия;

в) формирование и закрепление навыков звуко-слогового анализа;

г) развитие моторики артикуляционного аппарата, пальцевой моторики;

д) развитии умения различать звуки по звонкости-глухости, твёрдости – мягкости в словах разной звуко-слоговой структуры.

3. Воспитательные.

- воспитание трудолюбия, аккуратности;

- поддержание интереса к занятиям;

- воспитание доброжелательности, чувства товарищества;

  • воспитание контроля за правильным произношением звука в собственной речи и речи товарищей.
Материал с сайта www.logoped.ru

Этапы занятия

Содержание занятия

Организационный момент. Постановка целей занятия (объявление темы)

3. Артикуляционная гимнастика

Пальчиковая гимнастика

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.Сравнительный анализ артикуляции свистящих звуков по плану

 

 

5. Характеристика звуков

 

 

6. Произношение оппозиционных звуков в слогах, чистоговорках

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7. Произношение парами слов с оппозиционными звуками, сравнение по звучанию и значению.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8. Звуко-слоговой анализ слов, отличающихся одной буквой, составление предложений со словами

9. Развитие фонематических процессов - определение наличия звуков С З в словах и места звука (в начале и середине слов).

 

10. Закрепление звука в словах. со звуками С, З. Игры со словами.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11. Закрепление звука в играх, загадках, стихах, предложениях.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

12. Итог занятия. Оценка работы детей.

13. Домашнее задание

  • Приветствие. На этом занятии мы будем учиться различать свистящие звуки , с которыми мы хорошо уже поработали. Назовите, какие звуки мы уже изучили? Посмотрите на картинки и назовите первые звуки в них – ЗАЯЦ ЗЕБРА СОРОКА СИНИЦА . Правильно, это звуки З, ЗЬ, С, СЬ.

Давайте приготовим к работе наше лицо, язычок и губы. (зеркала, картинки)

1)Массаж: Давай начнем с массажа лица, повторяйте за мной мои действия. Погреем ладоши, подушечки пальцев и погладим по лбу (2-3 раза), от переносицы к крыльям носа и дальше к мочкам уха (2-3 раза), над губой (2-3раза), по подбородку (2-3 раза).

2) Артикуляционная разминка: упражнение “Лягушка”-“Хоботок”, “Массаж язычка от кончика языка к серединке зубами”, “Лопаточка”, “Чистим нижние зубки изнутри”, “Блинчик”, “Язык-силач”, “Горочка”, “Лодочка (с выдохом)”, “Выгибает кошка спинку”, “Покатаем зубки с горочки”

3) Разминка для кистей и пальцев рук. Упражнения – “Перчатки”, “Колечки”, “Флажок”, “Пальчик – пальчик”, “Цепочки” (по 2 упражнения).

4) Голосовые и дыхательные упражнения:

- задувание на зимних зайчиков и снежинок из бумаги

- поём песенку гласных (слитно), затем по отдельности (тихо – нормально – громко)

Повторение и сравнение артикуляции звуков С. СЬ (перед зеркалом) – отличаются подъёмом спинки языка и при мягком произношении язык больше напряжён. Затем повторяется артикуляция звуков З, ЗЬ (аналогично). Затем сравнивается артикуляция звуков С, СЬ со звуками З, ЗЬ и выясняется, что артикуляционный аппарат при произношении этих звуков принимает одинаковое положение, кроме голосовых складок.

(контроль – руку на горло)

С –СЬ – согласный, глухой, твёрдый (мягкий), звучит тихо.

З – ЗЬ – согласный, звонкий, твёрдый (мягкий), звучит громко.

  • ЗРИТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА

Произношение слоговых дорожек, сочетаний (хором, индивидуально)

ЗА – СА ЗО – СО ЗУ – СУ ЗЫ – СЫ

ЗЯ – СЯ ЗЁ – СЁ ЗИ – СИ ЗЕ – СЕ

ЗВА – СВА ЗВО – СВО ЗВУ – СВУ ЗВЯ – СВЯ

ЗЛУ – СЛУ ЗЛЯ – СЛЯ ЗЛИ – СЛИ ЗЛЕ – СЛЕ

ЗМА – СМА ЗМО – СМО ЗМУ – СМУ ЗМЕ – СМЕ

ЗНА – СНА ЗНО – СНО ЗННУ – СНУ ЗНЕ – СНЕ

АЗМА – АСМА ОЗМА – ОСМА УЗМА – УСМА

ЯЗМА – ЯСМА ЁЗМА – ЁСМА ЮЗМА – ЮСМА

ИЗМА – ИСМА ЕЗМА – ЕСМА

СА – СА – СА – выпала роса за – за – за – залетела стрекоза

Си – си – си – смотри не укуси зи – зи – зи – капусту погрузи

Се – се – се – узоры в полосе зи – зи – зи – автобус, тормози

Сы – сы – сы – кусаются осы зы – зы- зы – на возу арбузы

1) ЗАЛА – САЛО ЗАРЫТЬ – СОРИТЬ НЕСУТ – ВЕЗУТ

ЗЕЛЁНЫЙ – СОЛЁНЫЙ УСЫ - УЗЫ ПАСУТ – ПОЛЗУТ

ЗЛИТЬ – СЛИТЬ ЗДЕСЬ – СМЕСЬ ВОЗОК – ВИСОК

ТЕСАК – РЕЗАК ЗЫБЬ - СЫПЬ ДОЗОР – ПОСОЛ

СОЯ – ЗОЯ ЛИЗА – ЛИСА ЗОЙКА – СОЙКА

ЗАБОР – СОБОР СТАВИТЬ – СДАВИТЬ САМКИ – ЗАМКИ

ГАЗЕТА – КАССЕТА ЗУБ – СУП ЗАЙКА - САЙКА

2) ЗАМОК – САМОГ ЗАЛЬЮТ – САЛЮТ ЗАПЁР – САПЁР

ВЯЗАНКА – САНКИ РОЗА – РОСА ЛИЗАТЬ – ЛИСА

КОЗА – КОСА УПОЛЗАЙ – КУСАЙ ПОЗАДИ - ПОСАДИЛ

ЗАХАР – САХАР ЗАМЕТЁТ – САМОЛЁТ ЗОВ - СОН

ЗОЛ – СОЛЬ ЗОЛА – СОВА ВОЗОК – НОСОК

КУЗОВОК – СОВОК ВЫВЕЗУ – ВЫНЕСУ МАЗУТ – ПАСУТ

ГРЫЗУН – ПЛЯСУН ЗЫБЬ – СЫПЬ АРБУЗЫ – БУСЫ

НАЗЫВАТЬ – ПОСЫЛАТЬ ПУЗЫРЁК – СУРОК ОЗЁРА – СЁЛА

3) ЗИНА – СИМА КОЗЁЛ – ОСЁЛ ПОЗЁМКА - ТЕСЁМКА

ЗЁРНЫШКО – СЁДЛЫШКО ЗИМНИЙ – СИНИЙ БЕНЗИН – КЕРОСИН

БУЗИНА – БУСИНА МАГАЗИН – ПОГАСИЛ КОРЗИНКА - ВОРСИНКА

ЗЕВ – СЕВ ЗЕРНО – СЕДЛО ЗЕБРА – СЕРЫЙ

ЗЕЛЕНЬ – СЕЛЬДЬ ГАЗЕТА – КАССЕТА ВЗВАЛИТЬ – СВАЛИТЬ

ЗВЕРЁК – СВЕРЧОК ЗВОН – СВОЙ ЗЛИТЬ – СЛИТЬ

ВЗЛОМАТЬ – СЛОМАТЬ ЗМЕЙ – СМЕЙ ЗНАТЬ – СНАСТЬ

ЗНОЙ – СНОП

4) ПОЛОЗЬЯ – КОЛОСЬЯ РАЗВЕ – БАСНЯ РЕЗЬБА – ТЕСЬМА

РАЗНЫЙ – КРАСНЫЙ ПОЗЛЕ – ПОСЛЕ ГОРАЗДО - ГОРЛАСТЫЙ

ПОЗДНО – ПОСТНО ГЛАЗНОЙ – ГЛАСНЫЙ КОЗЛИК – ОСЛИК

АЗБУКА – АСТРА ГРОЗДИ – КОСТИ ГРУЗНЫЙ – ГРУСТНЫЙ

ГРОЗНЫЙ – РОСЛЫЙ КУЗНИЦА - ИСКУСНИЦА

1) ЗУБ – СУП ЗАЙКА - САЙКА

2) РОЗА – РОСА КОЗА – КОСА

3) БУЗИНА – БУСИНА ЛИЗА – ЛИСА

  • РЕЛАКСАЦИЯ “ЗВУКИ МОРЯ”

а) Я называю слова, а вы поднимаете колокольчик с нужной буквой – С или З и говорите, в каком месте находится тот или иной звук: 1) ЗИМА СОК ЗАПАХ СОБАКА МАЗАЛ КОЛБАСА СТРОИТЕЛЬ КОЗЛИК ЗЕМЛЯНИКА ПОКОС КОСА 2) ВАЗА НАСОС СОКРОВИЩЕ ЗЕМЛЯ КАКТУС ЗАБОР ГАЗЕТА КОСОЛАПЫЙ СОРОКА

б) ВЫБРАТЬ картинки по наличию звуков С, СЬ - З ЗЬ – поставить на разные полочки наборного полотна и назвать его место в слове (начало, середина, конец).

  • ФИЗМИНУТКА “ОБЕЗЬЯНЫ”

ЗАСУХА ЗАВИСТЬ ЗАПИСЬ ЗАСОВ ЗАВЕСА ЗАНОСЫ ЗАСАДА ЗАСЫПАТЬ ЗАПИСАТЬ ЗАСЕВАТЬ ЗАСЕЛЯТЬ ЗАМЕСТИ ЗАНЕСТИ ЗАРАСТИ ЗАБРОСИТЬ ЗАНАВЕСКА САЗАН СЕЗОН СИЗЫЙ СКАЗАТЬ СЛЕЗАТЬ СВОЗИТЬ СВЯЗАТЬ СМАЗАТЬ СОЗВАТЬ СЛЁЗЫ СТРЕКОЗА СЕЛЕЗЕНЬ СОВХОЗЫ

  1. Игра “Один – много”

НОС – НОСЫ, ВОЗ, НАСОС, АЛМАЗ, АРБУЗ, КАКТУС, КАРАПУЗ, НАСОС, ТАЗ, ВОЛОС, ПЫЛЕСОС, КАМАЗ, ТУЗ, ПОДНОС, МОРОЗ, КЛАСС

2) Игра “В слове слог договори, будь внимательным, смотри!”

(добавлять в конце слова СЫ или ЗЫ, чтобы слово звучало правильно, а потом произнести его целиком).

БУ… , ВЕ… , ВО… , ТА… , ВЯ… , ЧА… , ПЛАК… , ВАК… , РЕЛЬ… , ТУ… , ШЛЮ… , ГРО… , ЗАНО… , БЕРЁ… , ПОЛО… , КОЛБА… , ТЕРРА… , МОРО… , ЗАВЕ… , ГРИМА… , АРБУ… , АЛМА…, КУЛИ… , СЕРВИ… , КЛА… , МИМО… .

Закончи двустишия словами, подходящими по смыслу и значению:

Распустились утром розы, на цветах сверкают …(росы).

Щиплет травушку коза, косит травушку …(коса).

На столе лежала сайка, а по лесу бегал …(зайка).

Лиза пробовала суп, заболел у Лизы …(зуб).

  • МАССАЖ УШНЫХ РАКОВИН (для активизации внимания)
  • Слушай и запоминай, звонко, чисто называй

Все слова со слогом ЗА: БИРЮЗА, ЗАВОД, КОЗА.

Слушай и запоминай, звонко, чисто называй

Все слова со слогом ЗЫ: ПУЗЫРИ, ВОЗЫ, ТАЗЫ.

Слушай и закрой глаза, вот слова со слогом ЗА:

СТРЕКОЗА, ЗАБОР, ГРОЗА. Повтори, открыв глаза!

Вот со звуком С слова: САХАР, САД, САЛЮТ, СОВА.

Не подходит слово ЗВОН! Выходи из круга вон!

Вот со звуком С считалка: ПОЛОСА, НАСОС, СКАКАЛКА,

СОЛОВЕЙ, СОРОКА, СОН. А ФАЗАН – из круга вон!

Вот слова со слогом ЗЫ: ВАЗЫ, МУЗЫКА, ТАЗЫ,

ГРОЗЫ, КОЗЫРЁК, АРБУЗЫ. Не подходит слово БУСЫ.

  • Составить предложения по картинкам на карточках, иллюстрациях.
  • Я БУДУ ВАМ ПРОИЗНОСИТЬ СТИХОТВОРЕНИЯ, А ВЫ ПОВТОРЯЙТЕ ПОСЛЕДНЕЕ СЛОВО КАЖДОЙ СТРОЧКИ, А ПОТОМ ПОВТОРИМ СЛОВА ПАРАМИ.

Вкусный суп.

Ела Зоя вкусный СУП, выпал вдруг молочный ЗУБ.

Надкусила его ЗОЯ, думала, что это СОЯ.

Опрокинула СУПОК, потеряла свой ЗУБОК.

На окно уселась СОЙКА: - Ты не плачь, девчушка ЗОЙКА!

Кусты роз.

В сад завезли кусты мы РОЗ. Куст барбариса там же РОС.

А под кустом лежала САЙКА, её стащил плутишка ЗАЙКА.

А потом сестрёнка ЛИЗЫ увидала: спят там ЛИСЫ!

Лиза в сад идёт с КОЗОЙ, косят там траву КОСОЙ.

А на землю с листьев РОЗЫ на траву струятся РОСЫ.

Не затронули бы РОЗ – не упали б капли РОС.

Куда ходила пить коза?

У Лизы – русая КОСА. У Зои – рыжая КОЗА.

У речки тоже есть КОСА, туда ходила пить КОЗА.

Но услыхала странный ЗОВ и увидала стаю СОВ.

Ох, испугалась тут КОЗА! Не нужна ей та КОСА!

Бабушка и внук.

Вышла бабушка гулять, а внучок – в песок играть.

На реке песок ЗЫБУЧИЙ, а в песочнице – СЫПУЧИЙ.

На песке от ветра ЗЫБЬ.

  • Ты песок в карман не СЫПЬ! – говорит внучонку строго.
  • Мне хлопот с тобой так много!

Внук хотел траву СОЛИТЬ. А потом водой ЗАЛИТЬ,

Но, чтоб бабушку не ЗЛИТЬ, воду ту придётся СЛИТЬ.

  • Проговаривать стихи, заучивать:

В кустах гусак резвился, Слон маленького ростика

Лис завтракать стремился. С утра стоял у мостика.

Искали зря гуся, В воду он смотрелся,

Найти его нельзя. Просто загляделся!

Стрекоза купила бусы, Заяц ссорился с совой

Показала их змее. Снег в неё бросал:

Та сказала: “Полюбуйся, “Всю ночь охотилась за мной,

Как сидят они на мне”. Еле ускакал!”

Текст “Ночлег зимой” (картинка ТЕТЕРЕВА). Прослушать, проговорить, пересказать, выделить слова со звуками С, З.

Перед зарёй на берёзу сели тетерева. Без берёзы тетеревам зиму не перезимовать. Поля засыпаны снегом, не найти зерна. А на ветках берёзы серьги. Их и едят тетерева. Близилась ночь. Синий сумрак густел, опускался. Близился снегопад. Тетерева смотрели на закат и, казалось, задумались: где сегодня заночевать?

Задул ветер. Заколыхались ветки с задумавшимися птицами. Когда закат совсем погас, тетерева стали падать в снег. Они вонзались в снег. Заметёт воронку ветер. Зверь не найдёт. Захрустит под зверем снег – тетерев успеет взлететь на берёзу. В снегу гораздо теплее, чем на воздухе. (Работа с текстом, ответы на вопросы)

Поощрение, оценивание работы детей. Чему учились на занятии? Какое задание понравилось? Что оказалось трудным?

Делать а.г. перед зеркалом, знать отличие произношения звонких и глухих свистящих звуков, тренировать правильное произношение и различать звуки С, СЬ, З, ЗЬ в Д/з № карточка-раскраска №

Группа № 1-2 (свистящие звуки) Занятие № 14 - 16

Тема: Дифференциация звуков [С – СЬ – З - ЗЬ] в слогах, словах, предложениях, стихах, играх.

Д /з №

1. Повтори и сравнении артикуляции звуков С. СЬ (перед зеркалом) – ( Они отличаются подъёмом спинки языка и при мягком произношении язык больше напряжён). Повтори артикуляцию звуков З, ЗЬ (аналогично)

Сравни артикуляцию звуков С, СЬ со звуками З, ЗЬ (артикуляционный аппарат при произношении этих звуков принимает одинаковое положение, кроме голосовых складок – на звуки С, СЬ – голосовые складки не работают – звуки глухие, а на звуки З, ЗЬ – работают, поэтому они звонкие)

(контроль – руку на горло)

С –СЬ – согласный, глухой, твёрдый (мягкий), звучит тихо.

З – ЗЬ – согласный, звонкий, твёрдый (мягкий), звучит громко.

2. Произноси слоговые дорожки, сочетания, чистоговорки.

ЗА – СА ЗО – СО ЗУ – СУ ЗЫ – СЫ

ЗЯ – СЯ ЗЁ – СЁ ЗИ – СИ ЗЕ – СЕ

ЗВА – СВА ЗВО – СВО ЗВУ – СВУ ЗВЯ – СВЯ

ЗЛУ – СЛУ ЗЛЯ – СЛЯ ЗЛИ – СЛИ ЗЛЕ – СЛЕ

ЗМА – СМА ЗМО – СМО ЗМУ – СМУ ЗМЕ – СМЕ

ЗНА – СНА ЗНО – СНО ЗННУ – СНУ ЗНЕ – СНЕ

АЗМА – АСМА ОЗМА – ОСМА УЗМА – УСМА

ЯЗМА – ЯСМА ЁЗМА – ЁСМА ЮЗМА – ЮСМА

ИЗМА – ИСМА ЕЗМА – ЕСМА

СА – СА – СА – выпала роса за – за – за – залетела стрекоза

Си – си – си – смотри не укуси зи – зи – зи – капусту погрузи

Се – се – се – узоры в полосе зи – зи – зи – автобус, тормози

Сы – сы – сы – кусаются осы зы – зы- зы – на возу арбузы

3. Произноси слова парами, составь со словами предложения.

1) ЗАЛА – САЛО ЗАРЫТЬ – СОРИТЬ НЕСУТ – ВЕЗУТ

ЗЕЛЁНЫЙ – СОЛЁНЫЙ УСЫ - УЗЫ ПАСУТ – ПОЛЗУТ

ЗЛИТЬ – СЛИТЬ ЗДЕСЬ – СМЕСЬ ВОЗОК – ВИСОК

ТЕСАК – РЕЗАК ЗЫБЬ - СЫПЬ ДОЗОР – ПОСОЛ

СОЯ – ЗОЯ ЛИЗА – ЛИСА ЗОЙКА – СОЙКА

ЗАБОР – СОБОР СТАВИТЬ – СДАВИТЬ САМКИ – ЗАМКИ

ГАЗЕТА – КАССЕТА ЗУБ – СУП ЗАЙКА - САЙКА

2) ЗАМОК – САМОГ ЗАЛЬЮТ – САЛЮТ ЗАПЁР – САПЁР

ВЯЗАНКА – САНКИ РОЗА – РОСА ЛИЗАТЬ – ЛИСА

КОЗА – КОСА УПОЛЗАЙ – КУСАЙ ПОЗАДИ - ПОСАДИЛ

ЗАХАР – САХАР ЗАМЕТЁТ – САМОЛЁТ ЗОВ - СОН

ЗОЛ – СОЛЬ ЗОЛА – СОВА ВОЗОК – НОСОК

КУЗОВОК – СОВОК ВЫВЕЗУ – ВЫНЕСУ МАЗУТ – ПАСУТ

ГРЫЗУН – ПЛЯСУН ЗЫБЬ – СЫПЬ АРБУЗЫ – БУСЫ

НАЗЫВАТЬ – ПОСЫЛАТЬ ПУЗЫРЁК – СУРОК ОЗЁРА – СЁЛА

3) ЗИНА – СИМА КОЗЁЛ – ОСЁЛ ПОЗЁМКА - ТЕСЁМКА

ЗЁРНЫШКО – СЁДЛЫШКО ЗИМНИЙ – СИНИЙ БЕНЗИН – КЕРОСИН

БУЗИНА – БУСИНА МАГАЗИН – ПОГАСИЛ КОРЗИНКА - ВОРСИНКА

ЗЕВ – СЕВ ЗЕРНО – СЕДЛО ЗЕБРА – СЕРЫЙ

ЗЕЛЕНЬ – СЕЛЬДЬ ГАЗЕТА – КАССЕТА ВЗВАЛИТЬ – СВАЛИТЬ

ЗВЕРЁК – СВЕРЧОК ЗВОН – СВОЙ ЗЛИТЬ – СЛИТЬ

ВЗЛОМАТЬ – СЛОМАТЬ ЗМЕЙ – СМЕЙ ЗНАТЬ – СНАСТЬ

ЗНОЙ – СНОП

4) ПОЛОЗЬЯ – КОЛОСЬЯ РАЗВЕ – БАСНЯ РЕЗЬБА – ТЕСЬМА

РАЗНЫЙ – КРАСНЫЙ ПОЗЛЕ – ПОСЛЕ ГОРАЗДО - ГОРЛАСТЫЙ

ПОЗДНО – ПОСТНО ГЛАЗНОЙ – ГЛАСНЫЙ КОЗЛИК – ОСЛИК

АЗБУКА – АСТРА ГРОЗДИ – КОСТИ ГРУЗНЫЙ – ГРУСТНЫЙ

ГРОЗНЫЙ – РОСЛЫЙ КУЗНИЦА - ИСКУСНИЦА

4. Составь и запиши в тетрадь предложения с парами слов.

1) ЗУБ – СУП ЗАЙКА - САЙКА

2) РОЗА – РОСА КОЗА – КОСА

3) БУЗИНА – БУСИНА ЛИЗА – ЛИСА

5. Произноси слова, в которых одновременно встретились звуки С и З.

ЗАСУХА ЗАВИСТЬ ЗАПИСЬ ЗАСОВ ЗАВЕСА ЗАНОСЫ ЗАСАДА ЗАСЫПАТЬ ЗАПИСАТЬ ЗАСЕВАТЬ ЗАСЕЛЯТЬ ЗАМЕСТИ ЗАНЕСТИ ЗАРАСТИ ЗАБРОСИТЬ ЗАНАВЕСКА САЗАН СЕЗОН СИЗЫЙ СКАЗАТЬ СЛЕЗАТЬ СВОЗИТЬ СВЯЗАТЬ СМАЗАТЬ СОЗВАТЬ СЛЁЗЫ СТРЕКОЗА СЕЛЕЗЕНЬ СОВХОЗЫ

  1. Игра “Один – много”

НОС – НОСЫ, ВОЗ, НАСОС, АЛМАЗ, АРБУЗ, КАКТУС, КАРАПУЗ, НАСОС, ТАЗ, ВОЛОС, ПЫЛЕСОС, КАМАЗ, ТУЗ, ПОДНОС, МОРОЗ, КЛАСС

6. Игра “В слове слог договори, будь внимательным, смотри!”

(добавлять в конце слова СЫ или ЗЫ, чтобы слово звучало правильно, а потом произнести его целиком).

БУ… , ВЕ… , ВО… , ТА… , ВЯ… , ЧА… , ПЛАК… , ВАК… , РЕЛЬ… , ТУ… , ШЛЮ… , ГРО… , ЗАНО… , БЕРЁ… , ПОЛО… , КОЛБА… , ТЕРРА… , МОРО… , ЗАВЕ… , ГРИМА… , АРБУ… , АЛМА…, КУЛИ… , СЕРВИ… , КЛА… , МИМО… .

7. Закончи двустишия словами, подходящими по смыслу и значению:

Распустились утром розы, на цветах сверкают …(росы).

Щиплет травушку коза, косит травушку …(коса).

На столе лежала сайка, а по лесу бегал …(зайка).

Лиза пробовала суп, заболел у Лизы …(зуб).

8.Слушай и запоминай, звонко, чисто называй

Все слова со слогом ЗА: БИРЮЗА, ЗАВОД, КОЗА.

Слушай и запоминай, звонко, чисто называй

Все слова со слогом ЗЫ: ПУЗЫРИ, ВОЗЫ, ТАЗЫ.

Слушай и закрой глаза, вот слова со слогом ЗА:

СТРЕКОЗА, ЗАБОР, ГРОЗА. Повтори, открыв глаза!

Вот со звуком С слова: САХАР, САД, САЛЮТ, СОВА.

Не подходит слово ЗВОН! Выходи из круга вон!

Вот со звуком С считалка: ПОЛОСА, НАСОС, СКАКАЛКА,

СОЛОВЕЙ, СОРОКА, СОН. А ФАЗАН – из круга вон!

Вот слова со слогом ЗЫ: ВАЗЫ, МУЗЫКА, ТАЗЫ,

ГРОЗЫ, КОЗЫРЁК, АРБУЗЫ. Не подходит слово БУСЫ.

9. Повторяй за взрослым каждую строчку стихотворения, найди слова, отличающиеся звуками С - З

Вкусный суп.

Ела Зоя вкусный СУП, выпал вдруг молочный ЗУБ.

Надкусила его ЗОЯ, думала, что это СОЯ.

Опрокинула СУПОК, потеряла свой ЗУБОК.

На окно уселась СОЙКА: - Ты не плачь, девчушка ЗОЙКА!

Кусты роз.

В сад завезли кусты мы РОЗ. Куст барбариса там же РОС.

А под кустом лежала САЙКА, её стащил плутишка ЗАЙКА.

А потом сестрёнка ЛИЗЫ увидала: спят там ЛИСЫ!

Лиза в сад идёт с КОЗОЙ, косят там траву КОСОЙ.

А на землю с листьев РОЗЫ на траву струятся РОСЫ.

Не затронули бы РОЗ – не упали б капли РОС.

Куда ходила пить коза?

У Лизы – русая КОСА. У Зои – рыжая КОЗА.

У речки тоже есть КОСА, туда ходила пить КОЗА.

Но услыхала странный ЗОВ и увидала стаю СОВ.

Ох, испугалась тут КОЗА! Не нужна ей та КОСА!

Бабушка и внук.

Вышла бабушка гулять, а внучок – в песок играть.

На реке песок ЗЫБУЧИЙ, а в песочнице – СЫПУЧИЙ.

На песке от ветра ЗЫБЬ.

  • Ты песок в карман не СЫПЬ! – говорит внучонку строго.
  • Мне хлопот с тобой так много!

Внук хотел траву СОЛИТЬ. А потом водой ЗАЛИТЬ,

Но, чтоб бабушку не ЗЛИТЬ, воду ту придётся СЛИТЬ.

  1. Проговаривать стихи, заучивать на выбор:

В кустах гусак резвился, Слон маленького ростика

Лис завтракать стремился. С утра стоял у мостика.

Искали зря гуся, В воду он смотрелся,

Найти его нельзя. Просто загляделся!

Стрекоза купила бусы, Заяц ссорился с совой

Показала их змее. Снег в неё бросал:

Та сказала: “Полюбуйся, “Всю ночь охотилась за мной,

Как сидят они на мне”. Еле ускакал!”

11. Текст “Ночлег зимой”). Прослушать, проговорить, пересказать, выделить слова со звуками С, З.

Перед зарёй на берёзу сели тетерева. Без берёзы тетеревам зиму не перезимовать. Поля засыпаны снегом, не найти зерна. А на ветках берёзы серьги. Их и едят тетерева. Близилась ночь. Синий сумрак густел, опускался. Близился снегопад. Тетерева смотрели на закат и, казалось, задумались: где сегодня заночевать?

Задул ветер. Заколыхались ветки с задумавшимися птицами. Когда закат совсем погас, тетерева стали падать в снег. Они вонзались в снег. Заметёт воронку ветер. Зверь не найдёт. Захрустит под зверем снег – тетерев успеет взлететь на берёзу. В снегу гораздо теплее, чем на воздухе. (Ответы на вопросы взрослого)

12. Нарисуй в тетради картинки (по 2 слова с каждым звуком - С, СЬ, З, ЗЬ), составь их звуко-слоговые схемы (звуки зашифруй цветными кружками)

Группа № 1-2 (свистящие звуки) Занятие № 17 - 18

Тема: Постановка и автоматизация звука [Ц] в слогах, словах, предложениях.

Цели:

1. Образовательные:

а) закрепление знаний о механизме организации звука и его акустических особенностях;

б) закрепление звука в отражённом повторении за логопедом и самостоятельно;

в) обогащение словаря словами со звуком Ц..

2. Коррекционные:

а) закрепление условно-рефлекторных связей на данный звук;

б) развитие фонетического слуха, фонематического восприятия;

в) формирование навыков звуко-слогового анализа;

г) развитие моторики артикуляционного аппарата, пальцевой моторики;

д) закрепление звука в изолированном виде, в слогах, в разных позициях слов.

3. Воспитательные.

- воспитание трудолюбия, аккуратности;

- поддержание интереса к занятиям;

- воспитание доброжелательности, чувства товарищества;

  • воспитание контроля за правильным произношением звука в собственной речи и речи товарищей.
Материал с сайта www.logoped.ru

Этапы занятия

Содержание занятия

Организационный момент. Постановка целей занятия (объявление темы)

 

 

 

 

3. Артикуляционная гимнастика

Пальчиковая гимнастика

 

 

 

 

 

 

 

Ориентация в пространстве

4.Анализ артикуляции по плану

 

 

Характеристика звука

 

6. Закрепление изолированного звука и произношение в слогах, чистоговорках, словах

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7. Связь звука и буквы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8. Развитие фонематических процессов - определение наличия звука Ц в слове и места звука в начале, середине и конце слова.

Работа со звуковыми линейками.

 

9. Закрепление звука в словах. Игры со словами.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10. Развитие фонематического слуха.

 

 

 

 

 

 

 

11. Звуко-слоговой анализ слов ЦЫПЛЁНОК (трёхсложное слово со стечением согласных и закрытым слогом), ПТЕНЦЫ (двусложное слово с двумя стечениями согласных)

12. Закрепление звука в играх, загадках, стихах, предложениях.

Работа над словообразованием и словоизменением

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

13. Итог занятия. Оценка работы детей.

14. Домашнее задание

Приветствие. На этом занятии мы будем знакомиться с новым звуком из группы свистящих и поучимся его произносить. А поможет узнать его загадка.

На шесте дворец, во дворце певец, а зовут его … (скворец) назовите последний звук в словах дворец, певец, скворец. Правильно – звук Ц.

  • Вот сегодня мы с вами будем работать над произношением звука Ц в слогах, словах, (предложениях, стихах)

Давайте приготовим к работе наше лицо, язычок и губы. (зеркала, картинки)

1)Массаж: Давай начнем с массажа лица, повторяйте за мной мои действия. Погреем ладоши, подушечки пальцев и погладим по лбу (2-3 раза), от переносицы к крыльям носа и дальше к мочкам уха (2-3 раза), над губой (2-3раза), по подбородку (2-3 раза).

2) Артикуляционная разминка: упражнение “Лягушка”-“Хоботок”, “Массаж язычка от кончика языка к серединке зубами”, “Лопаточка”, “Чистим нижние зубки изнутри”, “Блинчик”, “Язык-силач”, “Горочка”, “Лодочка (с выдохом)”, “Выгибает кошка спинку”, “Покатаем зубки с горочки”

3) Разминка для кистей и пальцев рук. Упражнения – “Перчатки”, “Колечки”, “Флажок”, “Пальчик – пальчик”, “Цепочки”, “Курочки – петушки” (по 2 упражнения).

4) Голосовые и дыхательные упражнения:

- задувание на зайцев из бумаги

- поём песенку гласных (слитно).

Игра “Путешествие по городу”, задания из книги “Левое – правое”

Ц – губы в улыбке, кончик языка опущен за нижние зубки, боковые края прижимаются к верхним коренным зубам, спинка языка выгнулась горочкой. Зубы разжаты. Сначала кончик языка делает смычку с зубами, затем отскакивает от зубов., поэтому и называется смычно – щелевой. Он состоит как бы из двух звуков Т и С. Произносится резко, толчком – струя холодная, толчком. Если мы будем тянуть Ц, то он превратится в звук С.

Ц – согласный, глухой, всегда только твёрдый! (даже если после него пишем буквы И, Е)

Слоги и слоговые сочетания:

АЦ ОЦ УЦ ЫЦ ЕЦ ЯЦ ИЦ ЦА ЦЫ ЦО ЦЕ ЦУ

ыц – ыц – ыц – цыган цыплёнку цыц цу – цу – цу – платьице вам к лицу

яц – яц – яц – скачет заяц це – це – це – смерть Кащеева в яйце

ец – ец – ец – свежий огурец цо – цо – цо – на пальце кольцо

Послушайте стихотворение, повторяйте слова со звуком Ц

: Скромный звук.

“Ц-ц-ц”, - прижали к губке пальчик.

  • Успокойся, шумный мальчик! Сели тихо на места…

Это, видно, неспроста!

Новый звук сейчас услышим…

“Ц-ц-ц” - все замерли, не дышим…

В наступившей тишине, звук пришёл к тебе и мне: (Ц).

Он согласный очень скромный.

Слов же с ним запас огромный:

ЦАРЬ., ЦАРЕВНА, ЦИРК, ЦАРИЦА,

МАРЦИПАН, ДВОРЕЦ, ДЕВИЦА,

ЦИФЕРБЛАТ, ЦЫПЛЁНОК, ЦОК,

ЦЕНЫ, ЦЕННИК и ЦВЕТОК.

Любит в слове он конеЦ:

ПЕРЕЦ, ТАНЕЦ, ЖРЕЦ, ГОНЕЦ,

ПАЛЕЦ, ГЛЯНЕЦ и ВЕНЕЦ,

ГОРЕЦ, ЗАЯЦ и ХРАБРЕЦ.

Дружит с буквой Е в конЦе:

БЛЮДЦЕ, ЗЕРКАЛЬЦЕ, ЦЕЦЕ,

МЫЛЬЦЕ, ШИЛЬЦЕ, СЕРДЦЕ. СОЛНЦЕ,

ПОЛОТЕНЦЕ и ОКОНЦЕ.

Редко встретим Ы за Ц (цэ);

Впрочем, Ы стоит в конце:

ПАЛЬЦЫ, ПЯЛЬЦЫ, ХРАБРЕЦЫ,

ЗАЙЦЫ. ГОРЦЫ и БОЙЦЫ.

С Ы в начале: ЦЫП, ЦЫПЛЁНОК,

ЦЫПКИ, ЦЫКНУЛ, ЦЫГАНЁНОК,

А ещё: на ЦЫПОЧКИ встал ЦЫГАН и ЦЫПОЧКА.

В остальном за Ц лишь И:

ЦИФРА, ЦИРК – вот так пиши!

ЦИФЕРБЛАТ, ВАКЦИНА, АКЦИЯ,

ЦИНК, ЦИНОВКА, ОПЕРАЦИЯ.

Буква Ц – сливной бачок, снизу с краником крючок.

  • ЗРИТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА

1 занятие:

Звук, который мы изучаем, может слышаться в начале, середине и в конце слов.

а) Я называю слова, а вы хлопните в ладоши, когда услышите звук Ц: ЦАПЛЯ ЦЕПЬ ЛИЦО КУЗНЕЦ ЦАРЬ ПЕРЕЦ НОЖНИЦЫ МОЛОДЕЦ КОЛЬЦА ПШЕНИЦА ЦУНАМИ КУЗНИЦА ЦИКЛОП ГОРЛИЦА ЦЕЛОВАТЬ ПОЦЕЛУЙ КОНЕЦ

2 занятие:

б) ВЫБРАТЬ картинки по наличию звука Ц и назвать его место в слове (начало, середина, конец).

Повторим, какое место звука Ц в слове мы определяли? (в начале, середине, конце)

Картинки из альбомов: “Грамматика в картинках. Трудные звуки З ЗЬ Ц”.

Т. С. Резниченко, О. Д. Ларина “Говори правильно. Звуки С З Ц”, рабочая тетрадь Новоторцевой.

1) Игра “Договори слово”. (добавить слог ЦА).

БОЛЬНИ…, ДЕВИ…, ГОРЛИ…, ГОРНИ…, ДВЕР…, МНОГО ПЕР…, СЕРД…, КУРИ…, ОКОН…, ГОРЧИ…, ЦАРИ…, ПШЕНИ…, РОДИ…, ОБИЖАЕ…, СКРОМНИ…, СПИ…, ГЛЯДИ…, НЕБЫЛИ…, ПЕТЛИ…, КУЗНИ…, ЛЕСТНИ..

  • Игра “Доскажи словечко”.

Мчится без оглядки, лишь сверкают пятки.

Мчится, что есть духу, хвост короче уха.

Кто же этот удалец, ну конечно…(заяц).

При строительстве он нужен, с кирпичом и балкой дружен.

Как связующий момент, нужен печнику …(цемент).

Наблюдения просты: никнут, прячутся цветы,

Весь в тумане горный склон – надвигается …(циклон).

Там всегда веселье, смех, а артистов ждёт успех.

Там енот устал от стирки. Это может быть лишь в …(цирке).

Жёлтые комочки жмутся возле квочки

Кучкой, как опята. Кто это …(цыплята).

На Синдбада злой верзила нападает. Вот так сила!

По песку дубиной – хлоп! Проиграл тот бой …(циклоп).

  • ФИЗМИНУТКА “Посмотри и повтори”

Поднять сигнальную карточку, когда услышишь звук Ц, проговори

Звери парами живут, дружат, семьи создают.

Мы поможем паре встретиться:

Пусть медведь найдёт медведицу, а орёл – орлицу горную,

Непокорную и гордую.

Лис найдёт себе лисицу, буйвол встретит буйволицу,

А петух, конечно, курицу, что кудахчет на всю улицу.

С тигром рядышком – тигрица, вся от счастья аж искрится.

Встала с львом царица-львица, а с ослом – его ослица.

1) Отгадайте загадку: Родился в жёлтой шубке, прощайте две скорлупки (ЦЫПЛЁНОК) - проанализируем это слово - составим его звуко-слоговую схему.

2) Как называются детёныши птицы? (ПТЕНЦЫ) – анализ слова.

 

 

 

 

 

1) Игра “Один – много” (как можно сказать про много людей или предметов?)

ЗАЯЦ – ЗАЙЦЫ, ПЕРЕЦ. ПЕВЕЦ МОЛОДЕЦ ЛЕДЕНЕЦ ДВОРЕЦ ТАНЕЦ ОГУРЕЦ СКВОРЕЦ КУЗНЕЦ БОРЕЦ ОТЕЦ ПТЕНЕЦ ПРОДАВЕЦ РАНЕЦ ОВЦА

Игра “Много – один” (а как сказать, если человек или предмет только один?)

ПАЛЬЦЫ – ПАЛЕЦ, ТАНЦЫ, КОЛОДЦЫ, КОНЦЫ, ОТЦЫ, ИНДЕЙЦЫ, ОГУРЦЫ, ПУНГОВИЦЫ, ЛУКОВИЦЫ, ПЕВЦЫ, ЛЕДЕНЦЫ, НЕМЦЫ.

Игра “Измени слово так, чтобы появился звук Ц”

А) Лук – луковица МЕДВЕДЬ ПЛАТЬЕ ОКНО ТИГР ЛУЖА ВОЛК ДЕРЕВО

Б) МАСЛО ПОЛЕНО БЛЮДО ДЕЛО ЗЕРКАЛО КОЛЕНО ТЕЛО БОЛОТО

  • Работа с числительными: “Назови цифры от 1 до 10, добавляя слово цифра”; просчитай предметы (от 1 до 10) – цыплят, кольца и т.д..

2) Разучивание скороговорок с картинками:

 

3) Составление предложений по картинкам (предметным и сюжетным)

4) Игра “Незнайкины предложения” (исправь предложения, проговори их)

В зайце сидят кусты. Колодец выкопал глубокий сосед. Цветы – едят, а огурцы нюхают. Маленький палец суёт в рот братца. На собаке сидит цепь. У акации растёт дом.

5) Повтори слова, скажи, что не подходит к остальным:

волчица ослица тигрица столица кольцо лицо луковица платьице

водица луковица яйцо ножницы пуговицы певцы продавцы кузнецы

6) “Я начну, а ты закончи”

Я съел целое яйцо. Ты съел целое яйцо. ( Он… Она… Мы… Вы… Они…)

7) Произнеси предложения, стихи:

Целебный цветок. Цветная циновка. Кольцо на пальце. Огурцы в салатнице. Циркуль в ранце. Цементом цементируют. Цветы цветут в цветнике целое лето. Цветы отцветают в конце лета. Разноцветные цветы – разного цвета. Одноцветные цветы – одного цвета.

Целое лето нарциссы росли, Целое лето нарциссы цвели.

Лето к концу – и нарцисс наш отцвёл, Рядом осенний цветок расцвёл.

Над сельцом метелица белым снегом стелется,

Замела всё озерцо, запорошила всё сельцо.

Снег замёл все лужицы, кружится по улицам,

В оконца стучится, на крыльцо ложится.

Над рощицей, над мельницей кружится метелица.

Ну и баловница, младшая сестрица!

Бабушка ругается: - Экая проказница!

Мама улыбается: - Просто безобразница!

Этой озорнице спокойно не сидится:

Скачет, кувыркается, вечно улыбается,

Допоздна кружится, не хочет спать ложиться.

Ох, и баловница, младшая сестрица!

Над кузницей, мельницей вьётся метелица,

По лесу танцует, и по полю стелется.

А зайцы метелицы не боятся, под снегом танцуют и веселятся.

Все ребята старались. Обращается внимание на детей с межзубным произношением (учится контролировать положение губ в улыбке и языка за зубами перед зеркалом). Чему учились на занятии? Почему необходимо следить за языком?

Делать а.г. перед зеркалом, знать правильную артикуляцию звука. Тренировать правильное произношение звука Ц в словах, словосочетаниях, предложениях (стихах). Д/з № 11 Карточка-раскраска №

Группа № 1-2 (свистящие звуки) Занятие № 19 - 20

Тема: Дифференциация звуков [С – Ц] в слогах, словах, предложениях, стихах, играх.

Цели:

1. Образовательные:

а) закрепление знаний о механизме организации свистящих звуков и их акустических особенностях;

б) закрепление произношения и различения звуков в отражённом повторении за логопедом и самостоятельном проговаривании;

в) обогащение словаря словами со звуками С, Ц.

2. Коррекционные:

а) закрепление условно-рефлекторных связей на данный звук;

б) развитие фонетического слуха, фонематического восприятия;

в) формирование и закрепление навыков звуко-слогового анализа;

г) развитие моторики артикуляционного аппарата, пальцевой моторики;

д) развитии умения различать звуки в словах разной звуко-слоговой структуры.

3. Воспитательные.

- воспитание трудолюбия, аккуратности;

- поддержание интереса к занятиям;

- воспитание доброжелательности, чувства товарищества;

- воспитание контроля за правильным произношением звука в собственной речи и речи товарищей.

Материал с сайта www.logoped.ru

Этапы занятия

Содержание занятия

Организационный момент. Постановка целей занятия (объявление темы)

3. Артикуляционная гимнастика

Пальчиковая гимнастика

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.Сравнительный анализ артикуляции свистящих звуков по плану

 

 

 

 

5. Характеристика звуков

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6. Произношение оппозиционных звуков в слогах, чистоговорках

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7. Произношение парами слов с оппозиционными звуками, сравнение по звучанию и значению.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8. Звуко-слоговой анализ слов, отличающихся одной буквой, составление предложений со словами

9. Развитие фонематических процессов - определение наличия звуков С Ц в словах и места звука (в начале и середине слов).

 

 

10. Закрепление звука в словах. со звуками С, Ц Игры со словами.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11. Закрепление звука в играх, загадках, стихах, предложениях.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

12. Итог занятия. Оценка работы детей.

13. Домашнее задание

  • Приветствие. На этом занятии мы будем учиться различать свистящие звуки, с которыми мы познакомились. Назовите, какие свистящие звуки мы уже изучили? Посмотрите на картинки и назовите первые звуки в них – САБЛЯ – ЦАПЛЯ.

Давайте приготовим к работе наше лицо, язычок и губы. (зеркала, картинки)

1) Комплекс упражнений для свистящих по картинкам на магнитной доске

2) Дыхательное упражнение.

Цель: развитие произвольности и самоконтроля, ритмирование организма.

Вдох. Детям предлагается расслабить мышцы живота, начать вдох, надувая в животе шарик, например, красного цвета (цвета необходимо менять). Пауза (задержка дыхания). Выдох, Детям предлагается втянуть живот как можно сильнее. Пауза. Вдох. При вдохе губы вытягиваются трубочкой и с шумом “пьют” воздух.

2) Упражнения для развития мелкой моторики рук.

• “Колечко”.

• “Кулак—ребро—ладонь”.

• “Лезгинка”. Ребенок складывает левую руку в кулак, большой палец отставляет в сторону, кулак разворачивает пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикасается к мизинцу левой. После этого одновременно меняет положение правой и левой рук в течение 6—8 смен позиций. Необходимо добиваться высокой скорости смены положений.

Повторение и сравнение артикуляции звуков С и Ц (перед зеркалом) – рисуется схема на доске. Уделяется внимание тому, что С – можно произносить длинно, а Ц коротко, отрывисто. С – один звук, а Ц состоит из 2 составляющих звука Т-С.

(С) - протяжный,

(Ц) - короткий.

(С) - свистящий настоящий.

(Ц) - какой-то весь Цедящий.

(С) - протяжный,

(Ц) - взрывной.

ТЫ НЕ ПУТАЙ ИХ, друг мой!

С – согласный, глухой, твёрдый звучит тихо.

Ц – согласный, глухой, всегда твёрдый, звучит тихо.

  • ЗРИТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА

Глазодвигательное упражнение. (для каждого ребёнка – яркий предмет)

И.п. — сидя на полу. Голова фиксирована. Глаза смотрят прямо перед собой. Начинается отработка движений глаз по четырем основным (вверх, вниз, направо, налево) и четырем вспомогательным направлениям (по диагоналям); сведение глаз к центру. Каждое из движений производится сначала на расстоянии вытянутой руки, затем на расстоянии локтя и, наконец, около переносицы. Движения совершаются в медленном темпе (от 3 до 7 секунд) с фиксацией в крайних положениях; причем удержание должно быть равным по длительности предшествующему движению. При отработке глазодвигательных упражнений для привлечения внимания ребенка рекомендуется использовать какие-либо яркие предметы, маленькие игрушки и т.д. В начале освоения этих упражнений ребенок должен следить за предметом, перемещаемым взрослым, а затем передвигать его самостоятельно, держа сначала в правой, потом в левой руке, а затем обеими руками вместе. Тем областям в поле зрения ребенка, где происходит “соскальзывание” взгляда, следует уделить дополнительное внимание, “прорисовывая” их несколько раз, пока удержание не станет устойчивым

Произношение слоговых дорожек, сочетаний (хором, индивидуально)

ЦА – СА ЦО – СО ЦУ – СУ ЦЫ – СЫ

АЦА – АСА АЦО – АСО АСУ – АЦУ АЦЫ - АСЫ

ЦВА – СВА ЦВО – СВО ЦВИ – СВИ ЦВЕ – СВЕ

АЦ – АС ОЦ – ОС ЫЦ – ЫС ЯЦ – ЯС ЕЦ – ЕС

(затем игра: “Скажи слог наоборот” - если я со звуком С, то ты со звуком Ц и наоборот)

СА – СА – СА – летит оса ца – ца – ца – старая лесница

Сы – сы – сы – кусаются осы цы – цы – цы – солёные огурцы

Со – со – со – мы сменили колесо цо – цо – цо – покатилось кольцо

ЕС – ЕС – ЕС – мы пошли в лес ец – ец – ец – семь колец

Цу – цу – цу – поймали лисицу сы – сы – сы – хочу колбасы

Ис – ис – ис – сварили рис иц – иц – иц – под масками не видно лиц

1) ЦЫП – СЫПЬ САБЛЯ – ЦАПЛЯ ЛИСА – ЛИЦА СОК – ЦОК

ЦВЕТ – СВЕТ ЦВЕТЁТ – СВЕТИТ

2) СЕЛ – ЦЕЛ БАС – БАЦ СЕНО – ЦЕНА ОВЦА – ОСА

ОВЦЫ – КОСЫ ПЫЛЬЦА – ПОЛОСА СВЕТИК – ЦВЕТИК

КОНЦЫ – НОСЫ ЦОКОТ – СОКОЛ УМЕЛЬЦЫ – РЕЛЬСЫ

ЦЕЛЬ – КИСЕЛЬ ЦЕННЫЙ – ОСЕНИЙ ЦЕДИТЬ – СЕРДИТЬ

ЦЕЛИНА – СЕДИНА ЦЕЛЫЙ – СЕРЫЙ КУЦЫЙ - РУСЫЙ

  • МИНУТКА РЕЛАКСАЦИИ:

Функциональное упражнение “Послушать тишину”.

Цель: формирование произвольной регуляция собственной деятельности, развитие аудиального гнозиса

Закрыть глаза и последовательно послушать звуки на улице за окном, затем в комнате, свое дыхание, биение сердца.

САБЛЯ - ЦАПЛЯ

ЦВЕТ - СВЕТ

 

 

 

а) Я называю слова, а вы поднимаете колокольчик с нужной буквой – С или Ц и говорите, в каком месте находится тот или иной звук: 1) ЦВЕТЫ СОК ЦЕНА СОБАКА ИНДЕЕЦ КОЛБАСА СТРОЙКА ЛЕСТНИЦА КАКТУС ЦИТРУС

2) ЦАРАПИНА НАСОС СОЛЬ ЦЕПЬ СОРОКА ЗАЯЦ КОЛЕСО ЖИЛЕЦ

б) ВЫБРАТЬ картинки по наличию звуков С - Ц – поставить на разные полочки наборного полотна и назвать его место в слове (начало, середина, конец) – на 1-ю – со звуком С, на 2-ю – со звуком Ц, на 3-ю – где в слове есть С, Ц одновременно.

  • ФИЗМИНУТКА “ОБЕЗЬЯНЫ”

СПИЦА СИНИЦА ЛИСИЦА СЕСТРИЦА лестница гусеница сахарница словцо письмецо песцы скворцы ресницы сальце солнце сцена месяц песцовый свинцовый станция

Игра “Один – много” (С МЯЧОМ)

НОС – НОСЫ, ОГУРЕЦ, НАСОС, ПЕРЕЦ , КАКТУС, ПРОДАВЕЦ, НАСОС, ТАНЕЦ , ВОЛОС, ПЫЛЕСОС, ЛЕДЕНЕЦ , ПОДНОС, ИНДЕЕЦ

2) а) Игра “В слове звук договори, будь внимательным, смотри!”

АВТОБУ… КОЛОДЕ… ДВОРЕ… АБРИКО… КОМПА… ГЛОБУ… КОЛО… ЛЕДЕНЕ… МАТРО.. ПАРУ.. СТРАУ.. МИЗИНЕ.. НАВЕ.. АНАНА.. ПАЛЕ…

б) Игра “В слове слог договори, будь внимательным, смотри!”

(добавлять в конце слова СЫ или ЦЫ, чтобы слово звучало правильно, а потом произнести его целиком).

БУ… , ВЕ… , НОЖНИ…, ОГУР…, ЧА… , ПЛАК… , ПАЛЬ…, РЕЛЬ… , ТАН…, ПОЛО… , МЫЛЬНИ…, КОЛБА… , КОННИ…, КЛА… , ТЕПЛИ…, КАКТУ…

  • МАССАЖ УШНЫХ РАКОВИН (для активизации внимания)
  • Составить предложения по картинкам на карточках, иллюстрациях, с использованием предметных картинок, типа: Синица схватила (гусеницу). (Лисица) крадётся к (зайцу). Бабушка вяжет на (спицах).
  • Послушай предложения и ответь на вопросы фразой:

ВОТ КУРИЦА. ВОТ КУНИЦА. КТО КОГО БОИТСЯ? (Курица боится куницы)

ВОТ КУНИЦА. ВОТ ЛИСИЦА. КТО КОГО БОИТСЯ? (Куница боится лисицы.)

ВОТ ЦЫПЛЁНОК. ВОТ ЛИСИЦА. КТО КОГО БОИТСЯ? (Цыплёнок боится лисицы)

  • Я БУДУ ВАМ ПРОИЗНОСИТЬ СТИХОТВОРЕНИЯ, А ВЫ ПОВТОРЯЙТЕ ПОСЛЕДНЕЕ СЛОВО КАЖДОЙ СТРОЧКИ, А ПОТОМ ПОВТОРИМ СЛОВА ПАРАМИ.

Легкомысленная цапля.

Карнавал уже в разгаре, полонез танцуют в зале.

Вот роскошная ЛИСА, - маска скрыла пол-ЛИЦА.

Приседает в реверансе, а потом кружится в танце.

В зале очень яркий СВЕТ. У костюма рыжий ЦВЕТ.

Он понравился коту: подходил к его хвосту.

Кот лисицу пригласил, с ней всё время проводил.

Их счастливый случай СВЁЛ. Кавалер от счастья ЦВЁЛ.

Рядом веселилась ЦАПЛЯ. У неё не нос, а САБЛЯ!

Прилетела из СЕЛА, голова – едва ЦЕЛА!

Еле ноги унесла, побросав детей, дела.

Перессорилась и с мужем, он к ому же был простужен.

Всё кричал: “Какие ЦЕЛИ? Мы едва за ужин СЕЛИ, -

Ты летишь на карнавал! Кто тебя туда позвал?

Знаю, знаю, ясный СОКОЛ. Он вчера под дверью ЦОКАЛ!

Хочешь нас с ума СВЕСТИ, чтоб потом одой ЦВЕСТИ!

Я вот тут больной СИЖУ, молоко едва ЦЕЖУ,

А тебе важнее танцы, реверансы и романсы.

Нас не хочешь ты ЦЕНИТЬ. Мне ещё бельё СИНИТЬ…”

Что ж! Кому-то развлеченья, пляски, песни, угощенья,

А кому-то лишь работа, дом, хозяйство – вот забота.

  • Проговаривать стихи, загадки, пословицы, заучивать:

Сидел светлячок на капустном листе Из колодца принесла

И капелькой солнца мерцал в темноте. Курица водицы.

И цыплята всей семьёй

Сонька наша модница, огородница. Побежали мыться.

Любовалась цыплятами курица: Две синицы прилетели на сосну.

Что ни цыплёнок – то умница. Две синицы засвистели про весну.

Не надо больше ссориться! Цапля, стоя на крыльце,

А то и мяч не ловится, Объясняет букву “Ц”:

И книжка не читается, - Подойди, цыплёнок Цып!

И дождик начинается… Повторяй-ка: цып, цып, цып!

Если выучишь урок,

Подарю тебе цветок!

Сидит девица в темнице, а коса на улице. (морковка)

Два кольца, два конца, а посередине гвоздик. (ножницы)

Два близнеца, два братца верхом на нос садятся. (очки)

Длинная, носатая, целый день стоит, как статуя. (цапля)

Сели птицы на страницы, знают быль да небылицы. (буквы)

От цветка к цветку порхает, утомится, отдыхает. (бабочка)

Весна красна цветами, осень – снопами.

Заглянет солнце и к нам в оконце.

РАБОТА С ТЕКСТОМ “Наши друзья”

В садах и на полях много насекомых. Для деревьев особенно опасны гусеницы. Гусеницы поедают листья. Деревце погибает. Насекомых поедают скворцы, синицы, дятлы, кукушки и другие птицы. Синицы, снегири и дятлы живут у нас и зимой. Для скворцов ребята делают скворечники. Прилетают весной скворцы, несут яйца, выводят птенцов. На полях скворцы истребляют саранчу и других насекомых. Они спасают посевы. Берегите птиц!

ТЕКСТ “Скворцы”

Весной прилетают с юга скворцы. Слава захотел, чтобы они поселились у него за окном. Он попросил папу помочь построить домик для скворцов. Вскоре скворечник был готов. Папа взял лестницу, забрался на высокую акацию и повесил скворечник. Скоро Слава увидел, что там поселилась семья скворцов. Потом у них появились птенцы. Скворцы целыми днями летали за гусеницами и кормили ими птенцов. Потом птенцы подросли и скворцы научили их летать.

Поощрение, оценивание работы детей. Чему учились на занятии? Какое задание понравилось? Что оказалось трудным?

Делать а.г. перед зеркалом, знать отличие произношения звонких и глухих свистящих звуков, тренировать правильное произношение и различать звуки С Ц в Д/з №

 

Группа № 1-2 (свистящие звуки) Занятие № 19 - 20

Тема: Дифференциация звуков [С – Ц] в слогах, словах, предложениях, стихах.

Д /з №

Материал с сайта www.logoped.ru

1. Повтори и сравнении артикуляции звуков С. Ц (перед зеркалом) – С – можно произносить длинно, а Ц коротко, отрывисто. С – один звук, а Ц состоит из 2 составляющих звука Т-С.

(С) - протяжный,

(Ц) - короткий.

(С) - свистящий настоящий.

(Ц) - какой-то весь Цедящий.

(С) - протяжный,

(Ц) - взрывной.

ТЫ НЕ ПУТАЙ ИХ, друг мой!

С – согласный, глухой, твёрдый звучит тихо.

Ц – согласный, глухой, всегда твёрдый, звучит тихо.

2. Произноси слоговые дорожки, сочетания, чистоговорки:

ЦА – СА ЦО – СО ЦУ – СУ ЦЫ – СЫ

АЦА – АСА АЦО – АСО АСУ – АЦУ АЦЫ - АСЫ

ЦВА – СВА ЦВО – СВО ЦВИ – СВИ ЦВЕ – СВЕ

АЦ – АС ОЦ – ОС ЫЦ – ЫС ЯЦ – ЯС ЕЦ – ЕС

СА – СА – СА – летит оса ца – ца – ца – старая лесница

Сы – сы – сы – кусаются осы цы – цы – цы – солёные огурцы

Со – со – со – мы сменили колесо цо – цо – цо – покатилось кольцо

ЕС – ЕС – ЕС – мы пошли в лес ец – ец – ец – семь колец

Цу – цу – цу – поймали лисицу сы – сы – сы – хочу колбасы

Ис – ис – ис – сварили рис иц – иц – иц – под масками не видно лиц

3. Произноси слова парами, сравни слова по звучанию и смыслу. Составь с парами слов предложения.

1) ЦЫП – СЫПЬ САБЛЯ – ЦАПЛЯ ЛИСА – ЛИЦА СОК – ЦОК

ЦВЕТ – СВЕТ ЦВЕТЁТ – СВЕТИТ

2) СЕЛ – ЦЕЛ БАС – БАЦ СЕНО – ЦЕНА ОВЦА – ОСА

ОВЦЫ – КОСЫ ПЫЛЬЦА – ПОЛОСА СВЕТИК – ЦВЕТИК

КОНЦЫ – НОСЫ ЦОКОТ – СОКОЛ УМЕЛЬЦЫ – РЕЛЬСЫ

ЦЕЛЬ – КИСЕЛЬ ЦЕННЫЙ – ОСЕНИЙ ЦЕДИТЬ – СЕРДИТЬ

ЦЕЛИНА – СЕДИНА ЦЕЛЫЙ – СЕРЫЙ КУЦЫЙ - РУСЫЙ

4. а) Игра “В слове звук договори, будь внимательным, смотри!”

АВТОБУ… КОЛОДЕ… ДВОРЕ… АБРИКО… КОМПА… ГЛОБУ… КОЛО… ЛЕДЕНЕ… МАТРО.. ПАРУ.. СТРАУ.. МИЗИНЕ.. НАВЕ.. АНАНА.. ПАЛЕ…

б) Игра “В слове слог договори, будь внимательным, смотри!”

(добавлять в конце слова СЫ или ЦЫ, чтобы слово звучало правильно, а потом произнести его целиком).

БУ… , ВЕ… , НОЖНИ…, ОГУР…, ЧА… , ПЛАК… , ПАЛЬ…, РЕЛЬ… , ТАН…, ПОЛО… , МЫЛЬНИ…, КОЛБА… , КОННИ…, КЛА… , ТЕПЛИ…, КАКТУ…

5. Проговори стихи, загадки, пословицы, заучи на выбор :

Сидел светлячок на капустном листе Из колодца принесла

И капелькой солнца мерцал в темноте. Курица водицы.

И цыплята всей семьёй

Сонька наша модница, огородница. Побежали мыться.

Любовалась цыплятами курица: Две синицы прилетели на сосну.

Что ни цыплёнок – то умница. Две синицы засвистели про весну.

Не надо больше ссориться! Цапля, стоя на крыльце,

А то и мяч не ловится, Объясняет букву “Ц”:

И книжка не читается, - Подойди, цыплёнок Цып!

И дождик начинается… Повторяй-ка: цып, цып, цып!

Если выучишь урок,

Подарю тебе цветок!

Сидит девица в темнице, а коса на улице. (морковка)

Два кольца, два конца, а посередине гвоздик. (ножницы)

Два близнеца, два братца верхом на нос садятся. (очки)

Длинная, носатая, целый день стоит, как статуя. (цапля)

Сели птицы на страницы, знают быль да небылицы. (буквы)

От цветка к цветку порхает, утомится, отдыхает. (бабочка)

Весна красна цветами, осень – снопами.

Заглянет солнце и к нам в оконце.

Группа № 1-2 (свистящие звуки) Занятие № 21

Тема: Дифференциация звуков [С – Ц] в слогах, словах, предложениях, стихах, играх.

Д /з №

Материал с сайта www.logoped.ru

1) Прочитайте с ребёнком:

Свист и цокот.

Звук Ц – это просто свист, он плавно, спокойно звучит:

СОБАКА, СОСУЛЬКА, ЛИСТ, а Ц – как цокот копыт.

Звук С мы можем тянуть, послушайте: С-С-С, С-С-С, С-С-С.

А Ц спешит “улизнуть”, срывается – Ц! Ц! Ц!

Тревожен цокот копыт, и звук отрывист и строг.

Подкова о камень стучит – ЦОК – ЦОК, ЦОК – ЦОК, ЦОК – ЦОК.!

И чтобы точно узнать, где С, а где Ц звучит,

Старайся ухом поймать то свист, то цокот копыт.

Теперь попробуй понять и правильный дать ответ,

Где цокот, где свист прозвучит, в словах СОК – ЦОК, СВЕТ – ЦВЕТ?

10.Закончите слова нужным слогом (са или ца):

МЫЛЬНИ… , КУЗНИ… , КОЛБА… , ПЯТНИ… , ПОЛО… , КУРИ… ,

УМНИ… , АКТРИ… , ГРАНИ… , БОЛЬНИ… , ТЕРРА… , ПШЕНИ… .

2. Проговори:

Сияет солнце. Синица и скворец. Артист на сцене. Лестница на улицу.

САМО-ЦВЕТ, САМО-ЦЕЛЬ, СО-ЦВЕТИЕ, СО-ЦИАЛЬНЫЙ, СТОЛИ-ЦА, СПИ-ЦА, САХАРНИ-ЦА, СУХАРНИ-ЦА, САЛАТНИ-ЦА, РАС-ЦЕПИТЬ, РАС-ЦЕНИТЬ, РАС-ЦВЕТАТЬ, РАС-ЦАРАПАТЬ, СПЕ-ЦОВКА, СПЕ-ЦИА-ЛИСТ, СПЕ-ЦИАЛЬ-НОСТЬ;

СЦАПАТЬ, СЦЕПИТЬ, СЦЕПКА, СЦЕНА, СЦЕНКА, СЦЕНАРИЙ, СЦЕНАРИСТ, ГУСЕНИЦА, МЕСЯЦ, РЕСНИЦА, СЕСТРИЦА;

ЦЕЛ – СЕЛ, ПРИЦЕЛ – ПРИСЕЛ, ЦЕЛИТЬ – СЕЛИТЬ, ЦЕНИТЬ – СИНИТЬ, ОЦЕНИТЬ – ОСЕНИТЬ, БАС – БАЦ, ЦВЁЛ – СВЁЛ, ЦВЕТИК – СВЕТИК, ЦВЕТОВОЙ – СВЕТОВОЙ, ЦАРИТЬ – СОРИТЬ,

РАСЦВЕТ - РАССВЕТ

3. Солнце смотрит в оконце. Яблоневый цвет, а от солнца – свет.

В театрах – сцены, а в домах – стены. Сыграли сценку у самой стенки.

Куцая лисица в платьишке из ситца

Мучицу из пшеницы сеет через ситце.

Это – снежная страница. Вот прошла по ней лисица,

Заметая след хвостом. Тут вприпрыжку вдоль страницы

В ясный день гуляли птицы, оставляя след крестом.

Солнце садится, струится водица, птица-синица в водицу глядится.

Чистой водицы синица напьётся – славно сегодня звенится – поётся!

4. РАБОТА С ТЕКСТАМИ: “Наши друзья”

В садах и на полях много насекомых. Для деревьев особенно опасны гусеницы. Гусеницы поедают листья. Деревце погибает. Насекомых поедают скворцы, синицы, дятлы, кукушки и другие птицы. Синицы, снегири и дятлы живут у нас и зимой. Для скворцов ребята делают скворечники. Прилетают весной скворцы, несут яйца, выводят птенцов. На полях скворцы истребляют саранчу и других насекомых. Они спасают посевы. Берегите птиц!

“Скворцы”

Весной прилетают с юга скворцы. Слава захотел, чтобы они поселились у него за окном. Он попросил папу помочь построить домик для скворцов. Вскоре скворечник был готов. Папа взял лестницу, забрался на высокую акацию и повесил скворечник. Скоро Слава увидел, что там поселилась семья скворцов. Потом у них появились птенцы. Скворцы целыми днями летали за гусеницами и кормили ими птенцов. Потом птенцы подросли и скворцы научили их летать.

  • Прочитайте текст. Задайте вопросы. Попросите ребёнка пересказать, как запомнил.

5. Запишите в тетрадь несколько предложений с картинками на звуки С, Ц.

Карточка “Дифференциация звуков С – З – Ц”

1)синица, лестница, солнце, песец, спица, сахарница, светлица, супница, селёдочница, страница, гусеница, лисица, станция, цистерна, мотоциклист, специалист, специи, скворцы, скворец, мизинец, стрекоза, царский, птенцы, сцена, ресницы, словцо, сестрица, месяц, заяц, гостинец;

2) целый стакан; красивое лицо; пёстрая курица; свежая водица; трусливый заяц; смелые бойцы; сильные кузнецы; У лисицы цыплята. У скворцов скворчата.

У Симы платьице из ситца. Скворец принёс гусеницу. Сентябрь – осенний месяц.

3) * Света ест яйца всмятку. * Синице гусеница снится. * В светлице всем светло.

* В гостинице гости угостят Костю гостинцами. * Улица – лицо столицы.

* Синица на стог садится, да не сидится на стогу синице.

* У окольцованной птицы птенцы с кольцами.

* Всадник и всадница – красавец и красавица.

4) Выучить загадки: В голубой станице девица круглолица.

Ночью ей не спится – в зеркало глядится. (луна, река)

На шесте дворец, во дворце певец, а зовут его … (скворец)

Карточка “Дифференциация звуков С – З – Ц”

    Материал с сайта www.logoped.ru
  1. синица, лестница, солнце, песец, спица, сахарница, светлица, супница, селёдочница, страница, гусеница, лисица, станция, цистерна, мотоциклист, специалист, специи, скворцы, скворец, мизинец, стрекоза, царский, птенцы, сцена, ресницы, словцо, сестрица, месяц, заяц, гостинец;
  2. целый стакан; красивое лицо; пёстрая курица; свежая водица; трусливый заяц; смелые бойцы; сильные кузнецы; У лисицы цыплята. У скворцов скворчата.

У Симы платьице из ситца. Скворец принёс гусеницу. Сентябрь – осенний месяц.

3) * Света ест яйца всмятку. * Синице гусеница снится. * В светлице всем светло.

* В гостинице гости угостят Костю гостинцами. * Улица – лицо столицы.

* Синица на стог садится, да не сидится на стогу синице.

* У окольцованной птицы птенцы с кольцами.

* Всадник и всадница – красавец и красавица.

4) Выучить загадки: В голубой станице девица круглолица.

Ночью ей не спится – в зеркало глядится. (луна, река)

На шесте дворец, во дворце певец, а зовут его … (скворец)

Карточка “Дифференциация звуков С – З – Ц”

Материал с сайта www.logoped.ru

1) синица, лестница, солнце, песец, спица, сахарница, светлица, супница, селёдочница, страница, гусеница, лисица, станция, цистерна, мотоциклист, специалист, специи, скворцы, скворец, мизинец, стрекоза, царский, птенцы, сцена, ресницы, словцо, сестрица, месяц, заяц, гостинец;

2) целый стакан; красивое лицо; пёстрая курица; свежая водица; трусливый заяц; смелые бойцы; сильные кузнецы; У лисицы цыплята. У скворцов скворчата.

У Симы платьице из ситца. Скворец принёс гусеницу. Сентябрь – осенний месяц.

3) * Света ест яйца всмятку. * Синице гусеница снится. * В светлице всем светло.

* В гостинице гости угостят Костю гостинцами. * Улица – лицо столицы.

* Синица на стог садится, да не сидится на стогу синице.

* У окольцованной птицы птенцы с кольцами.

* Всадник и всадница – красавец и красавица.

4) Выучить загадки: В голубой станице девица круглолица.

Ночью ей не спится – в зеркало глядится. (луна, река)

На шесте дворец, во дворце певец, а зовут его … (скворец)

Желаем успехов!

 

Используйте в своей работе готовые видеоуроки по лексическим темам!

Поиск специалистов.

Россия:
  Другие страны:
А Б В Г Д Е Ё Ж 
З И Й К Л М Н О 
П Р С Т У Ф Х Ц 
Ч Ш Щ Ы Э Ю Я 

  • Изменить свою личную страницу специалиста.
  • Логопеды рекомендуют:

    еще...

     

     

    Интересные сайты.

      Полезные ссылки:

    1999-2017 © Logoped.Ru



    TopList       Rambler's Top100 Service